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유아기 또래놀이행동이 학령기의 집행기능곤란과 학교적응 간의 평행과정변화궤적에 미치는 영향

Peer play behaviors in early childhood: Predicting the parallel latent growth modeling of executive function difficulty and school adjustment at school-age

박미현|김희숙
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2021.07|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제41권 제4호|pp. 55-74|DOI 10.18023/kjece.2021.41.4.003

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school adjustment학교적응집행기능곤란interactive peer play유아 또래놀이행동평행과정잠재성장모형 분석difficulty in executive functionparallel process latent growth model analysis
주제분류교육학

초록

본 연구는 초등학교 1학년에서 4학년까지 집행기능곤란과 학교적응의 변화궤적을 알아보고두 변화 궤적 간의 관계를 평행과정잠재성장모형으로 분석하였으며, 이 잠재성장모형에 4세부터 6세까지 유아기의 또래놀이 행동이 어떤 영향을 미치는지를 살펴보았다. 이를 위해 한국 아동 패널 데이터 중 5∼11차 년도의 자료를 활용하여 분석하였다. 이에 대한 주요 결과는 다음과 같다. 집행기능곤란은 초등학교 1학년부터 3학년까지 증가하다가 감소하는 양상을 보였고, 학교적응은 초등학교 1학년부터 4학년까지 증가하는 양상을 나타냈다. 집행기능곤란의 변화궤적과 학교적응의 변화궤적은 서로 간에 유의한 상호관련성을 나타냈다. 유아기의 또래놀이행동의 하위요인인 또래 상호작용이 높을수록 1학년의 학교적응력이 높았다. 유아가 또래의 놀이를 방해하거나 혼자 놀이하면서 놀이 단절을 할수록 1학년 시기에 집행기능 곤란이 높고 학교적응은 낮았다. 또한 유아가 또래와의 놀이 단절 행동을 많이 할수록 초등 입학 후 4년간의 변화율이 높았다. 이러한 결과는 유아기의 또래놀이행동이 초등학교 입학 후의 집행기능곤란과학교 적응을 예측하는 데 중요한 역할을 함을 시사한다.

Abstract

This study aimed to examine the growth trajectories of difficulties in the executive function and school adjustment from the first to fourth grade of elementary school and the effects of peer play behaviors measured from the age four to six, on their parallel latent growth modeling process. We analyzed the data from the 5th-11th year of the Korea Youth Panel Study. The results were as follows. Difficulties in the executive function increased from the first to third grade and decreased in the fourth grade of elementary school. School adaptation increased from the first to fourth grade. Both growth trajectories indicated significant and mutual relationships. The more young children had interacted with the peers in playing, the better they adapted to school life in the first grade. The more they had interfered in peers’ playing, the more they experienced difficulties in the executive function but the less they adapted to school life in the first grade. Those children who were disconnected from playing with peers tended to experience more difficulties of the execution function. They adapted to school in the first grade at lesser degrees, and experienced a higher rate of change in school adaptation. Based on these findings, we discussed implications to facilitate the development of children's executive function and adaptation in the first four years of elementary school via the promotion of interactive peer play behaviors in early childhood.

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