유아교사의 교육과정평가에 대한 인식 유형 분석 : Q-방법론적 접근
Analysis of Early Childhood Teachers’ Perception of Curriculum Assessment: Q-Methodological Approach
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본 연구는 유아교사의 교육과정평가에 대한 인식을 유아교사의 내부자적 시선에서 바라보고자 하였다. 이를 통해 기존 연구에서 드러나지 않았던 유아교사의 교육과정평가에 대한 주관적인 인 식을 구체적으로 확인하고, 교육과정평가에 대한 유의미한 기초자료를 제공하고자 한다. 본 연구 에서는 유아교사의 교육과정평가에 대한 인식 유형과 특성을 알아보기 위하여 Q-방법론을 사용 하였고, 유아교사 60명을 대상으로 연구참여자로 선정하였다. 연구결과 유아교사의 교육과정평가 에 대한 인식 유형은 발현적 평가를 통한 자기성장형, 교육공동체와의 생성 실천형, 자율성의 무 게 성찰형, 업무로서의 평가 감내형 등 네 가지 인식 유형으로 범주화 되었다. 각 유형의 교사들은 교육과정을 평가하는데 있어서의 어려움과 불안을 성찰, 성장, 배움으로 극복하고 있었다. 교육과 정 평가가 교육과정 실행과 연계되어 있었기에 교육과정 평가는 교육과정 실행력을 높이는데 중 요한 역할을 하고 있었다. 본 연구를 통해 유아교사들이 교육과정을 평가하면서 무엇을 배우고 있 고, 어떤 변화를 경험하였는지에 대한 알 수 있었으며, 이를 통한 교사의 긍정적 성장을 확인할 수 있었다.
Abstract
This study examined early childhood teachers’ perception of curriculum assessment. The insider’s perspective of early childhood teachers as participants was observed to analyze their specific and subjective perception. Through Q-methodology, this research aimed to provide a curriculum assessment not revealed in previous studies, and meaningful basic data for the academic field of curriculum assessment. As a result of the study, the perception of early childhood teachers was categorized into four types: self-growth through expressive assessment, creation practice with the community, weight reflection of autonomy, and assessment tolerance as work. Each type had its own characteristics, and at the same time, it considered solutions with its own problem consciousness. The curriculum assessment was described as a 'weave' that weaves together what happened in the classroom with a pedagogical perspective. Teachers were overcoming difficulties and anxiety in curriculum implementation through reflection, growth, and learning through curriculum assessment. Through this study, early childhood teachers were able to express pedagogical concerns regarding their learning and changes, and through this, the positive growth of teachers was also visible.
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