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유아수학교육에 대한 유아교사의 주관적 인식유형 분석: Q방법론적 접근

Analyzing preschool teachers’ subjective perceptions of early childhood mathematics education: A Q-methodological approach

최지은
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2024.09|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제44권 제5호|pp. 5-31|DOI 10.18023/kjece.2024.44.5.001

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Q-methodologyQ방법론유아교사주관성 연구유아수학교육preschool teacherssubjectivity researchearly childhood mathematics education
주제분류교육학

초록

본 연구는 Q방법론을 통해 유아교육기관에 근무하고 있는 유아교사들의 유아수학교육에 대한주관적 인식유형과 그 특성을 분석하였다. 이를 위해 선행연구를 고찰하고, 유아교사 42명이 개방형 질문에 응답하여 113개의 Q모집단을 구성하였다. Q모집단을 범주화, 분석하여 최종 42개의 Q 표본을 추출한 후, P표본으로 선정된 41명의 유아교사들의 주관적 동의 정도가 표현된 강제분포내용을 PQmethod 프로그램으로 분석하였다. 연구결과, 유아수학교육에 대한 유아교사의 주관적인식유형은 4가지 유형으로 분류되었다. 제 I유형은 ‘자유놀이 지원형’으로 명명되었고, 제 II유형은 ‘일상생활 지원형’, 제 III유형은 ‘수연산 활동 지도형’, 마지막으로 제 IV유형은 ‘목적이 있는유형화된 놀이 지원형’으로 구분되었다. 본 연구결과를 통해 유아교사는 동질집단이 아닌 집단 내에 유아수학교육에 대한 주요한 관점 간의 차이가 존재하는 집단임을 의미하며, 이는 유아교사의주관적 인식유형 및 그 특성에 따라 차별화된 교사교육 프로그램이 개발될 필요성을 시사한다.

Abstract

This study utilizes Q-methodology to analyze the subjective perceptions and characteristics of early childhood mathematics education as recognized by preschool teachers from diverse backgrounds. To achieve this, prior research was reviewed, and 42 preschool teachers responded to open-ended questions, forming a Q-population of 113 statements. The statements were categorized into a final Q-sample of 42 statements. The subjective agreement levels of 41 preschool teachers, selected as the P-sample, were then analyzed using the PQMethod program. The results revealed four distinct types of subjective perceptions among preschool teachers regarding early childhood mathematics education. Type I was “Free play support,” Type II was “Daily life support”, Type III was “Arithmetic activities instruction,” and Type IV was “Purposefully-framed play support.” These findings indicate that preschool teachers are not a homogeneous group. There are significant differences in perspectives on early childhood mathematics education within the group. This study suggests the necessity of developing differentiated teacher education programs tailored to the subjective perception types and characteristics of preschool teachers.

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