Q 방법론을 활용한 ‘좋은 수업’에 대한 초임 영유아 교사의 인식 유형 분석
Analysis of the new early childhood teachers’ types of perceptions regarding ‘good lesson’, applying the Q methodology
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본 연구는 ‘좋은 수업’에 대한 초임 영유아 교사의 인식을 유형별로 분류하고 그 특성을 살펴보고자 인간의 주관성 연구에 적합한 Q 방법론을 활용하여 분석하였다. 선행연구 고찰을통해 기성적 진술문을 추출하고, 또한 개방형 설문조사를 통해 자연적 진술문을 추출하여 총348개의 Q 모집단을 구성하였고, 범주화 과정을 통해 40개의 Q 표본을 선정하였다. Q 표본을분류하고 실행하는 P 표본으로 초임 영유아 교사 42명을 선정하였으며, 이후 Q 분류 과정을거쳐 수집된 자료로 요인분석을 실시하였다. 연구 결과 ‘좋은 수업’에 대한 초임 영유아 교사의 인식은 4가지로 유형화되었으며, 제 1유형, ‘유아 중심 철학이 반영된 유아가 참여하는 수업’, 제 2유형, ‘유아 중심 철학이 반영된 놀이로 이루어지는 수업’, 제 3유형, ‘교사·유아 중심철학이 반영된 활발한 상호작용이 이루어지는 수업’, 제 4유형, ‘교사 중심 철학이 반영된 교사의 전문성이 신장되는 수업’으로 명명되었다. 본 연구를 통해 ‘좋은 수업’에 대한 초임 영유아 교사의 인식이 「2019 개정 누리과정」이 추구하는 ‘유아 중심·놀이 중심’의 방향과 동일 선상에 있음을 확인할 수 있었다. 따라서 앞으로 초임 영유아 교사의 ‘좋은 수업’에 대한 인식이현장에서 ‘유아 중심·놀이 중심’ 교육으로 구현될 수 있도록 다양한 지원체계가 마련되어야 할것이다.
Abstract
This study adopts the Q methodology, a research method that investigates human subjectivity, to classify the perceptions of new early childhood teachers regarding ‘good lesson’ by type and examine their characteristics. Existing statements were extracted through a literature review of previous studies, and spontaneous statements were extracted through an open-ended survey. As result, a Q population size of 348 was formed, from which 40 Q-samples were selected through categorization. For classification and development of the Q-sample, 42 new early childhood teachers were selected as the P-set, and factor analysis was conducted on the data collected through the Q-classification process. Results of the study showed that the perceptions of new early childhood teachers were categorized into four types: Type 1, 'Child participation classes that reflect child-centered philosophy', Type 2, 'Play and learn classes that reflect child-centered philosophy', Type 3, 'Classes with active interaction that reflect teacher and child centered philosophy', and Type 4, 'Classes that enhance the teacher's professionalism and reflect teacher-centered philosophy'. This study verified that the perceptions of the new early childhood teachers regarding ‘good lesson’ were placed along the same line as the 'child-centered / play-centered' direction pursued by the 「2019 Revised Nuri Course」. Therefore, various support systems should be established in future so that the perceptions of early childhood teachers regarding 'good lesson' may be actualized in reality in the form of 'child-centered / play-centered' education.
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