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유아교사의 교육과정평가 경험과 인식에 대한 연구: 교사 행위성(teacher agency)을 중심으로

A Study on Early Childhood Teachers' Experience and Perception of Curriculum Assessment: Focusing on teacher agency

김미진|서보순|손유진
한국영유아교육과정학회 (Korean Society for Young Children Becoming Curriculum)|2023.01|영유아교육과정연구 (Journal of Young Children Becoming Curriculum)|제13권 제1호|pp. 39-65

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teacher agency교육과정평가(curriculum assessment)curriculum assessment유아교육과정(early chlidhood curriculum)교사 행위성(teacher agency)early chlidhood curriculum

초록

본 연구에서는 유아교육과정평가에서 유아교사의 능동적이고 적극적인 행위가 어떠한 맥락에서 일어나는지, 교육과정과 평가가 서로 얽혀있는 실천이 어떻게 이루어지는지 살펴보았다. 이를 위하여 2019 개정 누리과정을 1년 이상 실행한 경험이 있는 교사 30명을 대상으로 2회의 포커스그룹인터뷰를 실시하고, 이를 분석하였다. 연구결과, 유아교사들의 교육과정평가 경험과 인식은 ‘배움의 세계에서 들여다보기: 다시 보는 교육과정평가의 의미’, ‘머무를 수 없는 세계에 놓이기: 교육과정평가에서 마주하는 딜레마와 어려움’, ‘세계와 얽혀 배움을 만들어가기: 교육과정평가로 실천하는 변화’의 3개 상위범주와 ‘교육의 장에서 일어나는 행위’, ‘지금-여기의 발견’, ‘여정을 돌아보며 나아가는 지점’, ‘의문 속에 헤매는 미궁’, ‘벗어나고 싶은 한계들’, ‘교육공동체와 함께하는 생성’, ‘우리가 열어가는 항로’의 7개 하위범주로 의미를 해석하였다. 이를 통해 지금-여기에서 얽혀있는(entangled) 교육과정평가의 의미, 어려움과 한계, 갈등과 딜레마를 보여주고, 함께 만들어가는 생성의 이야기들을 드러냄으로써 현상이자 물질 그 자체로서의 유아교사의 교육과정평가 경험과 인식에 대해 논하였다.

Abstract

This study examined early childhood teachers’ curriculum assessment experience and perception with a focus on a teacher agency in order to explore the context in which teachers' active and proactive actions occur in curriculum assessment and how the practice in which curricula and assessments are premised on each other is carried out. To this end, 2 focus group interviews were conducted with 30 teachers who had experience in implementing the 2019 revised Nuri curriculum for more than a year, and the results were analyzed. The results showed that early childhood teachers' curriculum assessment experience and perception could be divided into three upper sub-categories of ‘Looking into the world of learning: the meaning of curriculum assessment revisited’, ‘Located in a world where you can’t stay: dilemmas and difficulties faced in curriculum assessment’, and ‘Creating learning entangled with the world: changes implemented through curriculum assessment’, plus seven sub-categories of ‘Acts occurring in the field of education,’ ‘Discovery here and now,’ ‘The point of looking back on the journey,’ ‘A labyrinth wandering in questions,’ ‘Limits one wants to escape,’ ‘Creation together with the educational community,’ and ‘The route we open.’ Through this, this article shows the meaning, difficulties and limitations, and conflicts and dilemmas of curriculum assessment entangled with the here and now. It also discusses early childhood teachers’ curriculum assessment experience and perception as a phenomenon and material in itself by revealing the stories of creation achieved together.

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