취학 전 학업 변인에 따른 취학 후 학업능력의 종단적 변화
Longitudinal changes in academic ability after school entry based on pre-academic variables
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초록
본 연구는 초등학교 입학 후 학업능력의 종단적 변화를 살펴보고, 취학 전 학업 능력과 학교 준비도가 이러한 변화에 미치는 영향에서 성별 차이가 나타나는지를 알아보았다. 한국아동패널(Korean Child Panel) 자료를 이용한 잠재성장모형(latent growth modeling) 분석 결과, 초등학교 입학 후 학업능력은 비선형적으로 변화하여 입학 후 2학년 시점에서 가장 낮은 수준을 보였다. 취학 전 학업능력과 학교 준비도 변인을 활용한 조건 모형 분석에서는 취학 전 학교 준비도가 남녀 모두의 학업 능력 변화에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 그러나 취학 전 학업 능력이 취학 후 학업 능력 변화율에 미치는 영향에서는 성별 차이를 보여주어, 여아의 경우 취학 전 학업 능력이 높을수록 취학 후 학업 능력의 변화가 적은 것으로 분석되었다. 이와 관련하여 아동의 성별에 따른 맞춤형 지원의 필요성을 제안하였다.
Abstract
This study explores the longitudinal changes in academic ability after elementary school entry. It examined whether differences exist between boys and girls in the influence of pre-academic abilities and school readiness on these changes. The analysis was based on latent growth modeling of data from the 8th to 10th waves of the Korean Child Panel. The results revealed a nonlinear change model, with academic ability being the lowest in the 2nd grade after school entry. The conditional model analysis using pre-academic variables from the 7th wave showed that school readiness before entry did not significantly influence subsequent academic ability for either boys or girls. However, a gender difference was observed in the impact of pre-academic abilities on the rate of change in academic ability after school entry. Higher pre-academic abilities were correlated with lesser change in academic ability only in girls. Accordingly, the necessity of tailored support based on the gender of children was proposed.