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유아의 학교준비도 잠재프로파일 : 영향요인 탐색 및 집단별 학업성취와 또래관계 차이 분석

Latent profiles of school readiness : The affecting factors on the latent profiles and testing the differences in academic achievement and peer relationships

김시현
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2023.08|교육문화연구 (Journal of Education & Culture)|제29권 제4호|pp. 465-485|DOI 10.24159/joec.2023.29.4.465

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Academic achievement학업성취또래관계잠재프로파일 분석Peer relationships학교준비도Latent profile analysisSchool readiness

초록

본 연구는 사람중심적 접근방법인 잠재프로파일분석을 활용하여 유아의 학교준비도가 어떤 집단으로 존재하는지파악하고, 이러한 집단분류에 미치는 영향요인을 규명하고자 하였다. 그리고 학교준비도가 취학 이후 아동의 학업성취도및 또래관계에 미치는 종단적 영향력을 살펴보았다. 이를 위해 한국아동패널 데이터의 7, 8, 11차년도 자료를 사용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 학교준비도 유형은 전 영역에서 우수한 점수를 보이는 집단(고성취집단, 60.0%), 중간 수준을 유지하는 집단(중간성취집단, 32.6%), 모든 영역에서 낮은 점수를 보이는 집단(저성취집단, 7.4%) 세 가지 유형으로 구분되었다. 둘째, 영향요인 분석결과, 여아이며, 가구의 사회경제적 수준이 높을수록 저성취집단보다는중간성취집단이나 고성취집단에 속할 개연성이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 학교준비도 잠재계층에 따라 초 1, 4시기학업성취와 또래관계 수준의 차이를 분석한 결과, 초1과 초4시기 모두 학교준비도 고성취집단이 중간 및 저성취집단에비해 더 높은 학업성취와 또래관계를 보이는 것으로 나타났다. 이는 취학 전 학교준비도 수준이 높았던 아동이 취학이후에도 지속적으로 높은 학업성취 수준을 보이며, 학교준비도가 아동의 초등학교 생활에 적응할 수 있는 사회정서적발달에 지속적으로 영향을 미친다는 점을 보여준다. 본 연구는 취학 전 학교준비도가 취학 이후 아동의 발달에 미치는효과를 실증적으로 규명함으로써 유아기의 중요성을 강조하며, 학교준비도 제고를 위한 시사점을 도출하였다.

Abstract

This study was to identify the latent groups of school readiness using latent profile analysis and investigate the factors that influence the classification of these groups. We also explored the longitudinal effects of school readiness on the academic achievement and peer relationships of children in the later school year. We used data from the 7th, 8th, and 11th waves of the Panel Study on Korean Children collected annually by the Korea Institute of Child Care and Education. The results demonstrated that the latent profiles were uncovered into the following three groups based on school readiness, which were high (60.0%), medium (32.6%), and low (7.4%) achievers. Second, the results of examining the influencing factors on the latent profile showed that girls with a higher socioeconomic level in the household were more likely to be in the medium or high achievers’ group than that of the low achievers. Third, we analyzed whether there were differences in academic achievement and peer relationships at Grades 1 and 4 in elementary school by the latent profiles and found that high achievers had higher levels of academic achievement and peer relationships at both school grades than medium and low school readiness groups. These results suggest that children with higher levels of school readiness in preschool continue to have higher levels of academic achievement in school and that school readiness has a longitudinal impact on not only academic achievement but also children's social-emotional development to help them adjust to elementary school. This study emphasizes the importance of early childhood education by empirically identifying the effects of preschoolers' cognitive, language, and social-emotional development on children's development in later school years and draws implications for improving school readiness.

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