한국유아교육학회 50년, 유아교육연구 담론은 어떻게 변화해왔는가? 유아교육연구(1979-2024) 분석을 중심으로
Discourse Transformation in Korean Early Childhood Education : A 50-Year Text Mining Analysis of the Korean Journal of Early Childhood Education (1979–2024)
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초록
본 연구는 유아교육연구에 게재된 논문(1976–2024년)을 대상으로 텍스트 마이닝 기법을 적용하여, 한국 유아교육학의 담론 구조와 그 변화 양상을 통시적으로 분석하고자 하였다. 연구 방법으로는 LDA 기반 토픽모델링과 키워드 네트워크 분석을 활용하였으며, 전체 기간을 5개 주기(1976 1992, 1993–2004, 2005–2012, 2013–2018, 2019–2024)로 구분하여 시기별 연구 주제의 부상과 쇠퇴, 개념 간 연결 구조의 변화를 파악하였다. 분석 결과, 유아교육 연구는 시대적 변화에 따라 유아, 교육, 교사 핵심 키워드와 12개의 주요 토픽이 등장하고 재구성되었으며, 일부 주제는 지속적으로 중심성을 유지하며 담론을 형성해온 것으로 나타났다. 본 연구는 유아교육연구가 한국 유아교육학의 학문적 축으로서 어떤 지식 구조를 형성해왔는지 실증적으로 조망함으로써, 향후 연구자들에게주제 선택의 통찰과 학문 발전 방향을 제시할 수 있는 기초자료로 기여하고자 한다.
Abstract
This study aimed to examine the discursive structure and its longitudinal changes in Korean early childhood education by applying text mining techniques to academic articles published in the Korean Journal of Early Childhood Education from 1979 to 2024. Utilizing Latent Dirichlet Allocation (LDA)’s topic modeling and keyword network analysis, the articles were categorized into five distinct periods: 1979-1992, 1993-2004, 2005-2012, 2013-2018, and 2019-2024. The emergence and decline of research topics were observed, analyzing the evolution of conceptual linkages. The results revealed that core keywords such as “young children,” “education,” and “teachers” consistently occupied central positions, while twelve major topics emerged, reconfigured, and demonstrated varying levels of persistence over time. By empirically mapping the knowledge structure shaped within the Korean Journal of Early Childhood Education, this study provides foundational insights into the academic trajectory of early childhood education in Korea and offers future researchers a meaningful reference for identifying emerging themes and scholarly directions.