장애아전문어린이집 놀이 사진 다시보기 과정에서 드러나는 유아의 고유성 발견하기
Discovering the uniqueness of children through the re-view of play photographs in a specialized daycare center for children with disabilities
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초록
본 연구에서는 유아의 놀이 모습이 담긴 사진을 다시 보며 장애명에 갇힌 진단과 평가를 넘어서서, 유아를 있는 그대로 바라보며 서로가 함께 얽혀 살아가는 교실에서 드러나는 유아의 고유성을 발견하고자 노력하였다. 이를 위해 G시에 위치한 한 장애아전문어린이집에서 놀이중심 교육과정을 실천하고자 노력하는 선의교사의 교실을 2024년 10월부터 12월까지 매주 한 차례 방문하여하루하루의 놀이장면을 사진으로 기록하고 짧은 호흡의 다시보기를 실천하였다. 이후 2025년 4월까지는 연구참여 교사가 기록한 일 년간의 놀이 사진을 긴 호흡으로 다시보기 하며 유아들의 패턴, 선호, 관계성 등을 발견하고자 노력하였다. 이를 통해 유아의 놀이 장면에는 과거 경험 기억과물질, 친구, 가족, 지역 등이 두텁게 함께 얽혀 있음을 알 수 있었다. 또한, 서로의 관계성 속에서유아들은 자신의 고유성을 드러내고 확장해 나가고 있음을 발견할 수 있었다. 이러한 결과는 장애아전문어린이집에서 놀이 사진 다시보기를 통해 유아의 고유성을 발견하고 서로의 다름을 환대하고 존중하며, 열린 시선과 긍정적 얽힘의 생성 가능성을 시사해 주었다.
Abstract
This study aims to discover the unique identities of children by re-viewing photographs that capture their play, moving beyond diagnosis and assessment confined to disability labels. By observing children as they are within the entangled life of the classroom, this research sought to reveal how individuality emerges in shared daily experiences. The fieldwork was conducted in a specialized daycare center for children with disabilities located in City G, where a dedicated teacher strives to implement a play-based curriculum. From October to December 2024, weekly visits were made to the classroom to document daily play scenes through photographs and conduct short-term re-views of these images. Thereafter until April 2025, the participating teacher and the researcher engaged in long-term re-views of the photographs collected throughout the year, aiming to identify patterns, preferences, and relational dynamics among the children. The findings show that children’s play scenes are richly interwoven with past experiences, memories, materials, peers, families, and the local community. Within these relationships, children expressed and expanded their unique identities. This study indicates that re-visiting play photographs in disability-specialized early childhood settings facilitates the recognition of children’s uniqueness, promoting respect and hospitality toward difference. It suggests the potential for open perspectives and generative entanglements.