보육교사의 셀프리더십과 직무만족도가 교사-유아 상호작용에 미치는 영향
The effect of childcare teacher’s self-leadership and job satisfaction on teacher-child interaction
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초록
본 연구는 보육교사의 셀프리더십, 직무만족도가 교사-유아 상호작용에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 보육교사 257명을 대상으로 연구를 실시하였으며, Pearson의 상관분석과단계적 회귀분석을 활용하여 자료를 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 보육교사의 셀프리더십, 직무만족도는 교사-유아 상호작용과 유의한 정적 상관관계를 보였다. 둘째, 교사-유아 상호작용 전체 및언어적 상호작용, 행동적 상호작용에 가장 많은 영향을 미친 요인은 셀프리더십의 건설적 사고패턴 전략인 것으로 나타났다. 반면, 정서적 상호작용에는 셀프리더십의 행동중심적 전략이 가장 많은 영향을 미쳤다. 이 같은 결과는 교사의 건설적 사고패턴 전략은 언어적, 행동적 상호작용을 높여 셀프리더십 전체를 높이는 주요 요인이며, 행동중심적 전략은 정서적 상호작용을 높이는 주요요인임을 보여주는 것이다. 따라서 보육교사가 유아와의 질 높은 상호작용을 하도록 지원하기 위해서는 보육교사의 셀프리더십을 높이려는 노력이 필요함을 시사받을 수 있다.
Abstract
This study examined the effects of childcare teachers’ self-leadership and job satisfaction on teacher-child interactions. Data were obtained from 257 childcare teachers and analyzed using Pearson’s correlation and stepwise regression analyses. The findings can be summarized as follows. First, both self-leadership and job satisfaction were significantly and positively associated with teacher-child interactions. Second, the constructive thought pattern strategy of self-leadership was found to have the greatest influence on overall teacher-child interactions, as well as on verbal and behavioral interactions. In contrast, emotional interactions were most strongly affected by the behavior-focused strategy of self-leadership. These findings indicate that the constructive thought pattern strategy is central to improving verbal and behavioral interactions, whereas the behavior-focused strategy is particularly important for fostering emotional interactions. Accordingly, strengthening childcare teachers’ self-leadership should be regarded as a key initiative for promoting high-quality teacher-child interactions.