다변량 일반화가능도 이론을 통한 인식론적 신념 검사 타당화 연구
A validation study of epistemological belief using multivariate generalizability
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초록
본 연구는 우리나라 대학생의 인식론적 신념 측정을 위해 기존 연구 결과를 통합하는 타당한 요인구조를 찾고 측정학적으로 신뢰로운 검사를 개발하는 것이 주된 목적이다. 이를 위하여 우선, 인식론적 신념에 대한 문헌 검토 후 본 연구의 개념모형 및 측정모형을 토대로 최초 63문항을 만들었으며 일차적으로 내용타당도를 거친 결과 총 56문항이 예비검사에 사용되었다. 우리나라 4년제 대학생 168명을 대상으로 예비검사를 실시한 결과 추출된 44문항으로 본검사를 진행하였다. 본검사는 437명(남학생 184명, 여학생 253명)을 대상으로 실시하여 요인분석을 통하여 최종적으로 7요인(지식의 확실성, 지식의 단순성, 앎의 원천, 앎의 정당화, 선천적 능력, 빠른 학습, 규제된 학습)으로 구성된 34문항을 선정했다. 이렇게 최종 문항이 선정된 후에는 보다 신뢰로운 검사인지를 규명하기 위해 다변량 일반화가능도 연구를 실시하였다. p×i(p×(i:v)) 설계를 적용하여 G연구를 통해 오차원천에 대해 조사한 다음, D연구를 실시하여 일반화가능도계수(Generalizability Coefficients)와 phi 계수를 구하였다. G연구 결과, 문항 효과보다는 주로 피험자 효과와 문항과 피험자 상호작용 및 잔차의 분산 성분이 크게 나타났다. 이밖에도 D연구 결과 G계수는 .67에서 .85, phi 계수는 .64에서 .83 정도로 대체로 양호한 신뢰도 계수임을 확인 할 수 있었다. 본 연구는 기존 문헌에서 보여준 다양한 요인을 통합한 요인구조를 추출하였고, 신뢰도가 낮게 보고된 기존의 인식론적 신념 검사보다 비교적 높은 신뢰도를 확보했다는 것에 의의가 있다. 따라서 여러 대안적인 교육 방법을 통하여 인식론적 신념이 보다 세련(sophisticated)되게 변화 및 발달하는지에 대한 효과성 판단 연구에 유용하게 사용할 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to develop a valid and reliable examination on the measurement of the epistemological belief in the knowing and knowledge of Korean university students. Regarding the above, we initially selected 63 items through the review of literature on epistemological belief and then, based on content validity, 56 items were used for the primary test. With the result from the primary test tested on 168 Korean university students, we progressed onto the main test with only 44 items. The main test was conducted on 437(Male: 184, female: 253) Korean university students. Through the main test, we found 7 different kinds of factors and selected 34 items. The 7 factors are composed by certainty of knowledge, simplicity of knowledge, source of knowing, justification of knowing, innate ability, quick learning, and regulatory learning. After selecting the final items, we proceeded with the multivariate generalizability for investigation as to whether it is the more reliable examination. After investigating the source of error through the G study adjusted p×i(p×(i:v)) design, we proceeded with the D-study for finding the generalizability coefficients and phi coefficient. With the result from the G-study, the effect are bigger than others. Besides, as a result of the D-study, we can confirm the reliability coefficient from the .67 to .85 of G-coefficient and .64 to .83 of phi-coefficient. This study has meant to synthesize diverse factor structure and secure a higher reliability than the past study. Thus, this measurement tool will be useful for judging the effectiveness that various alternative teaching methods makes the epistemological belief change and development more sophisticated.
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