중등수학교사의 인식론적 신념 측정을 위한 도구 개발
Development of an instrument to measure epistemological belief of secondary mathematics teachers
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초록
본 연구는 중등 수학교사들의 수학에 대한 인식론적 신념을 측정하기 위해 지식과 앎을 재개념화하여 타당화된 도구를 개발하는 과정에 관한 것이다. 인식론적 신념의 하위 요인을 지식의 확실성, 지식의 근원, 앎의 근원, 앎의 정당화로 구분하고 인식론적 신념에 대한 문헌 연구 및 선행 연구를 바탕으로 측정도구 초기 문항을 개발하였다. 1, 2차 예비 검사 및 전문가 협의를 통해 내용 타당도 및 실질 타당도를 검증하였다. 확증적 요인분석을 통해 검사도구의 구조적 타당도를 검증하였다. 141 명의 중등 수학교사를 대상으로 한 본조사 결과, 최종 17개 문항으로 이루어진 도구가 인식론적 신념을 측정하는 도구로서신뢰성과 타당성이 있음을 확인하였다. 본 연구는 인식론적 신념을 측정할 수 있는 방법을 제시하였으며, 교사의 수업설계및 교수학습 방법을 변화를 관찰할 수 있는 기반을 마련하였다.
Abstract
This study is about the process of developing a validated instrument by reconceptualizing knowledge and knowing to measure secondary mathematics teachers' epistemological beliefs. The factors of epistemological beliefs were categorized into certainty of knowledge, sources of knowledge, sources of knowing, and justification of knowing. The initial items of the instrument were developed based on literature review and prior research on epistemological beliefs. Content and substance validity of the items were verified through first and second pilot tests, and expert review. The structural validity of the instrument was verified through confirmatory factor analysis. The results of this study with 141 secondary mathematics teachers confirmed the reliability and validity of the final 17-item instrument as a measure of epistemological beliefs. This study can provide a basis for observing changes in teachers' instructional design and teaching and learning methods.