대학 수업의 교수·학습 질 제고를 위한 강의평가 문항 개발
Development of Lecture Evaluation Items to Improve the Quality of Teaching and Learning in University Classes
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초록
본 연구는 대학 수업의 교수‧학습 질 제고를 위해 좋은 수업의 조건을 교수‧학습 측면에서 탐색하고, 이를 바탕으로 전문가 타당화 검증을 거쳐 강의평가 문항 개발과 더불어 강의평가 질 관리를 위한 시사점을 제안하는 데 목적을 두었다. 연구의 목적을 달성하기 위해 선행연구 분석을 통해 강의평가 개발 방향을 탐색하고 강의평가 요소 및 문항 초안을 개발하였고, 1차 개발된 문항에 대해 2차례에 걸친 전문가 집단의 타당도 검증을 통해 최종 강의평가 문항을 개발하였다. 최종 문항으로 구성된 강의평가 조사지를 K대학교 학생 104,501명을 대상으로 강의평가 결과 자료를 수집하여 강의평가 문항 간 신뢰도와 상관성을 분석하였고 교수‧학습 측면에서의 수업이 효과적으로 설계되고 운영되었는지를 매개분석을 통해 문항 간 관계를 검증하였다. 연구 결과, 최종 개발된 강의평가 문항은 ‘학습 목표, 교수‧학습 활동, 수업 만족도, 자아 성찰’이라는 4개의 평가 요소와 ‘교수‧학습 방법, 내용 전문성, 상호 작용성, 교수 태도, 평가 방법, 전반적 만족도, 강좌 추천, 수업 성찰, 지속적 자기개발성’으로 구성된 10개의 하위 평가 문항으로 도출되었다. 최종 개발된 평가 문항은 매우 높은 신뢰도를 나타냈으며, 문항 간의 관계를 분석한 결과, 학습의 만족도는 교수‧학습 활동이 학습 목표 달성의 필수 전제가 되어야 한다는 사항 또한 도출되었다. 즉, 유기적인 교수설계가 전제된 교수‧학습 활동이 강의의 질 제고에 기여하는 바가 입증되었다. 본 연구의 결과를 통해 도출된 몇 가지 주요한 시사점은 ‘수업’과 관련된 강의평가 핵심 항목들로서 교수‧학습 측면에서의 기초 데이터를 제공하여 향후 대학의 혁신과 대학 교육의 질 제고 향상, 나아가 대학교육의 수월성 제고에 도움을 줄 것으로 기대한다.
Abstract
The purpose of this study was to develop lecture evaluation items that focus on the teaching and learning aspects of quality classes, which are key to university innovation and the improvement of the quality of university education quality. It also aimed to secure the validity of the lecture evaluation items and, ultimately, to propose directions for teaching and learning using the lecture evaluation system based on the relationships between the items. In order to achieve the purpose of the study, the direction for developing the lecture evaluation and the draft evaluation items were first created through an analysis of previous studies. The final items were then developed through two rounds of internal validity verification by a group of experts. The lecture evaluation questionnaire consisting of the final questions was collected from 104,501 students of K University. Reliability and correlation analyses were conducted to assess the relationships between the lecture evaluation items, and mediation analysis was performed to verify whether the classes were effectively designed and operated from a teaching and learning perspective. As a result of the study, 4 evaluation elements were derived: learning objectives, teaching/learning activities, class satisfaction, and self-reflection, along with 10 sub-evaluation items: teaching and learning methods, content expertise, interactivity, teaching attitude, evaluation method, overall satisfaction, course recommendation, class reflection, and continuous self-development. The final developed evaluation items demonstrated very high reliability, and the mediation analysis results concluded that satisfaction with learning must be an essential prerequisite for teaching and learning activities to achieve learning objectives. In other words, it was proven that teaching and learning activities based on well-structured instructional design contribute to improving the quality of lectures. The core evaluation items derived from this study are expected to serve as fundamental data for innovating universities, improving the quality of university education, and further enhancing the excellence of university education, particularly in terms of teaching and learning.
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