음악 만들기 수업에 대한 초등 교사의 인식과 실천
Qualitative Inquiry on Elementary Teacher's Perception and Practice of Classroom Instruction for Music Making
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초록
본 연구는 창의적 음악활동 중 가장 대표적인 형태라고 볼 수 있는 음악 만들기 수업에 대한 초등 교사의 인식과 수업 실천 과정을 탐구하기 위한 질적 연구이다. 전체 연구는 개별심층면담과 수업연구가 연계적으로 이루어졌다. 음악 수업을 실행하고 있는 초등 교사들을 대상으로 실시한 심층면담에서 교사들은 음악 만들기 활동이 학생의 음악적 창의성 계발을 위해서 중요하다고 인식하고 있음에도 불구하고 학생 음악 능력의 개인차, 악보 기보와 관련개념 학습의 부담 등으로 인해서 수업 실행에 대해서는 소극적인 태도를 보이고 있었다. 심층면담과 연계적으로 실시된 수업연구에서 참여 교사들은 음악 만들기 수업의 교육적 의미를 재고하고, 주제의 맥락성과 음악적 사고의 단계적 확장을 고려한 음악 만들기 수업 과정 모형을 도출하여 수업에 적용하였다. 참여 교사들은 수업 실천 과정과 결과에 대한 성찰적 공유를 통해서 창의적 활동으로서 음악 만들기의 교육적 가능성을 재고하고 제재 중심 접근, 언어적 은유, 단계적 기보화 등 학생의 자발적 참여와 음악적 사고 확장을 유도할 수 있는상호작용 전략을 모색하였다. 본 연구에서는 심층 면담과 수업연구 과정에서 나타나는 교사의 인식 변화와 활동 방법 도출 과정 그리고 수업 실천에 대한 성찰 과정을 질적으로 탐구하였다.
Abstract
This study is conducted from qualitative inquiry to explore the process of expanding class practice and awareness of music making, which can be seen as the most representative form of creative musical activities. The entire study was conducted in conjunction with individual in-depth interviews and related lesson-study. In in-depth interviews with elementary school teachers who are practicing music classes, teachers remained passive about the practice due to individual differences in student musical ability and the burden of learning related to musical contributions, even though they recognized that music-making activities were important to the development of a student's musical creativity. Through the lesson-study for music making conducted in conjunction with in-depth interviews, participating teachers reconsidered the educational meaning of music making classes and drew and applied a model of music making activity considering the context of the subject and the escalation of musical thinking. Participating teachers reconsidered the educational possibilities of making music through reflective sharing of the course of practice and results, and sought an interactive strategy that could encourage students to voluntarily participate and expand their musical thinking, such as learned concepts based approaches, linguistic metaphors and step-by-step notation. Whole study qualitatively explored the teacher's change of perception,the process of eliciting methods of activity, and the reflection process of classroom practice in-depth interviews and class research.
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