교육대학원 <음악 교재연구 및 지도법>의 수업 개선을 위한 실행연구
Action Research for the Improvement of <Music Curriculum Materials Analysis and Instruction> in Graduate School of Education
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본 연구의 목적은, 중등학교에서의 음악교수능력의 향상을 목표로 하는 <음악 교재연구 및 지도법> 수업의 문제점을, ‘수업계획’과 ‘수업시연’의 과정에서 진단하며, 그 개선방안을 탐색 하여 향후 본 강의의 개선을 모색함에 있다. 이 목적을 이루기 위하여 본 연구자는 수업에서 교수자의 역할을 하면서, 동시에 연구자의 관점에서 관찰하고 성찰하며 적용할 수 있는 실행 연구 방법을 선택하였다. 본 연구자는 Y 교육대학원에서 본 과목을 두 학기 동안 강의한 바 있으며, 이는 본 연구의 ‘문제인식’과정에서 중요한 배경이 되었다. 본 수업은 모두 15주이며 그중 7주의 강의는 1차 실행으로, 그리고 나머지 8주의 강의는 2차 실행으로 진행되었다. 이 는 1차 실행(사이클 I)에서 나온 성찰의 내용을 2차 실행(사이클 II)에 반영하고, 1차와 2차의 실행 전체를 통해서 나온 성찰의 내용은 그 이후 학기의 강의에 반영하고자 하는 계획에 따 른 것이었다. 연구는 문제인식, 자료수집, 자료분석, 결과도출의 단계로 진행되었다. 분석 결 과, 본 연구자는 수업계획에 대한 피드백에서 교수자의 일대일 피드백을 유지하되 동료평가 의 장점을 확대하여 적용할 필요가 있다는 점, 수업시연에 대한 피드백에서 학생들 상호간에 솔직한 피드백을 주고받는 것의 어려움을 자기평가 기능의 확대를 통해 개선할 수 있다는 점, 그리고 질적인 실행연구를 통해 교수자와 학생 간, 학생과 학생 간 상호작용의 모습을 보 다 더 깊이 관찰하고 성찰할 수 있다는 점 등을 확인할 수 있었다. 다른 연구자들에 의하여, 본 강의와 유사한 과목에 대한 실행연구가 추가로 이루어진다면, 보다 더 깊은 차원에서 다 양한 주제들에 대한 논의와 성찰이 나올 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
The purpose of this research was to find ways to improve the course <Music Curriculum Materials Analysis and Instruction>, which aims to improve music teaching ability in middle and high schools, by assessing its flaws through the observation of students’ ‘lesson planning and demonstration.’ To achieve this goal, the researcher chose to apply the action research method which allowed the researcher to teach the course and simultaneously conduct research. The course is 15 weeks long, of which the first 7 weeks are considered Cycle 1, and the remaining 8 weeks are considered Cycle 2. The reflections made after Cycle 1 were implemented into Cycle 2, and the researcher plans to use the final reflections after both cycles to further improve the course in the future. The research consisted of problem recognition, data collection, data analysis, and results. The researcher’s conclusions are as follows: although 1:1 feedback with the professor on lesson planning should be continued, the benefits of peer feedback should be utilized; the difficulty that students face when giving other peers feedback due to the fear of hurting their feelings can be amended by the encouragement of self-evaluation practices; and interactions between professors and their students, as well as peers among themselves can be more deeply observed and reflected upon through the use of qualitative action research. It is hopeful that if more action research is to be done on courses similar to this one by other researchers, even deeper and more diverse discussions and reflections will surface.
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