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플립러닝을 적용한 예비유아교사의 유아음악교육 수업개선 실행연구

Action Research on Improvement of Pre-service Early Childhood Teachers Applying Flipped Learning in Music Education for Young Children

김미경|곽윤경
미래음악교육학회 (Association for Future Music Education)|2019.12|미래음악교육연구 (The Journal of Future Music Education)|제4권 제3호|pp. 21-44|DOI 10.36223/jnafme.2019.4.3.002

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실행연구Action research플립러닝Flipped Learning예비유아교사유아음악교육Pre-service early childhood teacherMusic education for young children

초록

본 연구는 플립러닝(Flipped learmig)을 적용한 예비유아교사의 유아음악교육 수업의 실천과 반성을 통해 학습자와 교수자로서의 변화탐색, 그리고 문제를 인식하고 해결하는 과정을 반복함으로써 수업을 개선해 나가는 실행과정을 탐구하고자 하였다. 이를 위해 경기도 용인시 소재 Y 대학교 유아교육과 ‘유아음악교육’을 수강한 학생 70명과 연구자 자신인 교수자 1명을 연구대상으로 자료를 수집했으며 총 15주의 수업 중 연구는 8주차 중간고사 이전까지 7주간 진행되었다. 수집된 자료는 교수반성일지, 학생의 저널, 집단 면담자료, SNS 면담자료, 개방식 설문지, 수업 동영상 등이며, 분석을 위해 이 자료들을 세밀하게 살피면서 공통적으로 드러나는 개념들을 대상으로 범주화하였다. 그 결과 첫째, 학생들은 새로운 수업방식에 적응하면서 선 과제를 통해 미리 예습을 하고 수업에 임하여 수업 내용을 어렵지 않게 받아들였다. 선 과제 동영상을 학교 홈페이지를 통한 온라인 학습이 아닌 시간과 공간의 제약 없는 스마트 폰을 활용한 결과 선과제의 수행도가 높아졌다. 둘째, 플립러닝을 적용한 유아음악교육 수업에서 실천과 반성을 통해 수업을 개선해나가는 과정을 탐색한 결과. 저널, 면담, SNS, 반성일지, 수업동영상등을 통해 지속적으로 학습자와 소통하고, 평가․반성을 통해 수정․보완하는 과정을 반복하면서 학습자들의 참여도와 만족도를 높이고 효과적인 수업으로 개선해 나갈 수 있었다.

Abstract

The purpose of this study is to explore the changes for pre-service early childhood teachers and professor in music education for young children class using flipped learning. To do this, we carried out an action research which is a circular process of planning- execution and reflection - improvement - execution. The subjects of this study were 70 students who attended ' music education for young children' at Y University, Yongin City, Gyeonggi Province and one professor. The process was conducted for 7 weeks, total 21 hours. The collected data are professor reflection journal, student journal, group interview data, SNS interview data, open questionnaire, class video. The collected data were categorized into the common concepts that were analyzed through analysis. The results were as follows: First, students were well adapted to the flipped learning methods, pre-prepared at home, and well prepared. This is because students use smart phones that do not have time and space constraints instead of online learning, and video and learning contents delivery have increased participation rate. Second, we explored the process of improvement of class through practice and reflection in music education for young children class applying flipped learning. Through the writing journal, interview, SNS, we continuously communicate with learners, and revised and complemented through evaluation and reflection, and we were able to improve participation and satisfaction of learners and improve their effectiveness. Professor and pre-service early childhood teachers were able to continuously improve their reflection on their participation in class and attitudes toward class through class reflection journal writing and group discussion.

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