중등 음악 교과 실습연계 교과목에 대한 예비·현직 교사의 경험 기반 설계 요구 탐색
Exploring Experience-Based Design Needs of Practice-Linked Courses in Secondary Music Education from the Perspectives of Pre-service and In-service Teachers
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초록
본 연구는 실습연계 교과목에 대한 예비·현직 교사의 경험과 요구를 탐색하여, 교원양성과정에서 해당 교과의교육적 의미와 개선 방향을 모색하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 음악교육 전공 예비교사 3명, 현직교사 3명을대상으로 심층 면담을 진행하였으며, 주제 분석을 통해 면담 내용을 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 연구 참여자들은실습연계 교과목을 교원양성의 필수적인 실천 기반 교과목으로 인식하고 있었으며, 대학 학습과 학교 현장을 연결하는학습의 장으로 평가하였다. 둘째, 교육실습과의 연계 경험에서 참여자들은 수업 시연–피드백–성찰의 순환적 수업과정이 현장 적응과 교수 실행 역량 형성에 기여한다고 인식하고 있었다. 셋째, 모의수업 중심 운영에 따른 수업에서는실제 상황 대처의 한계, 예비교사의 책무성 지도, 역량 영역 간 균형 부족 등 개선 요구가 확인되었다. 넷째, 현장역량 강화를 위해 수업 전문성, 공감 및 소통, 실기 수행, 협업 및 행정 역량이 강조되어야 한다고 인식하고 있었다. 본 연구 결과는 향후 실습연계 교과목의 내실화를 위한 기초 자료로 활용되기를 기대한다.
Abstract
The purpose of this study was to explore the experiences and perceived needs of pre-service and in-service music teachers regarding practice-linked courses and to examine the educational significance of these courses and directions for improvement within teacher education programs. In-depth interviews were conducted with three pre-service music teachers and three in-service music teachers, and the interview data were analyzed using thematic analysis. The findings revealed, first, that participants perceived practice-linked courses as essential, practice-centered components of teacher education and valued them as learning contexts that connect university-based coursework with school-based teaching practice. Second, participants recognized that the cyclical instructional process of lesson demonstration, feedback, and reflection experienced through linkage with teaching practicum contributed to their adaptation to school contexts and the development of instructional competence. Third, participants identified several areas for improvement related to the predominance of microteaching-centered instruction, including limitations in responding to authentic classroom situations, insufficient guidance on pre-service teachers’ professional responsibility, and imbalances across competency domains. Fourth, participants emphasized that strengthening field-based competence requires the integrated development of instructional expertise, empathy and communication skills, performance-related skills, and collaboration and administrative competence. The results of this study are expected to serve as foundational data for enhancing the quality and effectiveness of practice-linked courses in music teacher education programs.