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논문KCI 등재

예비교사의 전공 및 학년에 따른 적성·인성 검사 결과 차이 분석

Analysis of Differences in Characteristics of Teaching Aptitude/Personality Test Results by Pre-service Teachers’ Majors and School Years

윤소라
(사)한국대학교육협의회 (Korean Council for University Education)|2021.12|고등교육 (Journal of Higher Educational Research)|제4권 제2호|pp. 75-100|DOI 10.22838/jher.2021.4.2.75

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예비교사pre-service teachers전공학년교직적성인성검사teaching aptitudemajorspersonality testschool years

초록

본 연구는 예비교사의 전공과 학년에 따른 교직 적성･인성 검사 결과 차이를 알아보기 위하여, 2020년도 K대학교의 2학년~4학년 학생 대상 교직 적･인성검사 결과를 토대로 전공별, 학년별, 전공-학년 상호작용 관계를 분석하였다. 분석 결과 첫 번째, 전공에 대한 차이는 14가지 하위요인 중 10가지 영역에서 중등특수교육<유아교육<간호학 전공 순서로 유의미한 점수 차이를 보였다. 두 번째, 학년별 비교에서는 4가지 하위영역에서 3학년<4학년<2학년 순서로 차이를 보였고, 심리적 안정성에서는 3학년<2학년<4학년 순서의 유의미한 차이를 보였다. 전공과 학년의 상호작용 비교에서는 문제해결력･탐구력, 언어･의사소통력, 지도성 3가지 영역에서 전공과 학년의 상호작용이 확인되었고, 간호학 전공 2학년의 점수가 다른 집단에 비해 높은 것으로 나타났다. 이는 교직에 대한 전공, 학년별 인식 차이가 교직 적･인성검사 결과에 영향을 미침을 시사한다. 적･인성의 차이에서 나타난 결과는 예비교사의 전공과 학년에 따른 학습경험과 동기가 교사로서 갖추어야 할 자질의 차이를 설명하는데 기여한다고 해석된다. 이를 토대로 예비교사의 교직에 대한 적･인성 향상을 위해 진로희망여부에 대한 교육, 체험과 동기 관련 실제적인 프로그램 개발 등에 대한 제언을 하였다.

Abstract

This study is based on the teaching aptitude/personality test results from 2nd - 4th-year students of K University in 2020, differences by majors, school years, and major-school year interactions were analyzed. Results demonstrated that, in terms of majors, significant differences were found in the order of nursing > early childhood education > secondary special education in 10 of 14 sub-factors. In the school-year comparison, differences existed in the order of sophomores > seniors > juniors in three sub-factors; on the other hand, seniors > sophomores > juniors in psychological stability. In the interaction effects of majors and school years on teaching aptitude/personality test results, significant differences were verified in problem-solving/inquiry, language/communication, and leadership; in particular, the score of sophomores in nursing was higher than that of the other groups. The results imply that the differences by majors and school years influence pre-service teachers’ teaching aptitude/personality. The results of this study are interpreted that the increased experiential and motivational learning of the pre-service teachers may contribute to explaining differences of aptitude/personality as teachers. Based on the results, this study suggested the development of practical programs such as experiential learning and career goal education to improve pre-service teachers’ teaching aptitude/personality.

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