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학교현장실습 경험이 예비 특수교사와 예비 유아교사의 교직 적성 및 인성에 미치는 영향

A Study on Teaching Aptitudes & Personalities between Pre-service Special Education Teacher and Pre-service Early Childhood Teacher through Teaching Practicum

권충훈|이형하
한국특수교육교과교육학회 (Korean Special Education Association for Curriculum and Instruction)|2015.04|특수교육교과교육연구 (Journal of Special Education for Curriculum and Instruction)|제8권 제1호|pp. 23-43

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예비 특수교사teaching practicum예비 유아교사pre-service early childhood teacher학교현장실습pre-service special education teacher교직 적성 및 인성검사teaching aptitude & personalities

초록

본 연구는 2013학년도부터 모든 교원양성기관에서 도입한 교직 적성 및 인성검사와 관련된 연구이다. 본 연구의 목적은 학교현장실습이 예비 특수교사와 예비 유아교사의 교직 적성 및 인성검사결과에 어떤 영향을 주는지 구체적으로 확인 및 제시해 보고자 하는 것이다. 본 연구는 G광역시 소재 K대학교 초등특수교육과 31명, 유아교육과 42명(총73명)을 대상으로 학교현장실습 이전과 이후에 교직 적성 및 인성검사를 실시하여, 하위 14개 영역별 검사결과를 비교하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 연구대상 전체 예비교사의 교직 적성 및 인성검사는 14개 영역 중 7개 영역에서 의미 있는 증가를, 2개 영역에서 유의미한 감소를 보였다. 둘째, 학교현장실습을 경험한 예비 특수교사와 예비 유아교사의 교직 적성 및 인성검사 결과는 매우 다양한 양상을 보였다. 예비 특수교사는 3개 영역에서 유의미한 증가를, 1개 영역에서 유의미한 감소를 보였다. 예비 유아교사는 7개 영역에서 유의미한 증가를, 1개 영역에서 유의미한 감소를 보였다. 셋째, 학교현장실습 지도교사의 교육경력에 따른 교직 적성 및 인성 검사결과는 예비 유아교사의 경우가 보다 많은 영역에서 긍정적인 변화를 보였다. 특히 교육경력 10년 미만의 지도교사에게 지도를 받은 예비 유아교사의 교직 적성 및 인성검사 결과가 다양한 영역에서, 긍정적인 변화를 보였다.

Abstract

This study is related to the test of teaching aptitudes & personalities. The purpose of this study was to explore the difference of teaching aptitudes & personalities between pre-service special teacher and pre-service early childhood teacher through teaching practicum experiences. Based on the pre- and post- test scores of the teaching aptitudes & personalities, the subject of this study were 73 pre-service special teachers(31 student of dept. of elementary special edu. and 42 student of dept. of early childhood edu.) at K university in G metropolitan city. The results of this study were inquired and discussed from the outcomes of changes of the teaching aptitudes & personalities between pre-service special teacher and pre-service early childhood teacher through teaching practicum experiences. First, the pre-service teachers experienced positive changes at 7 categories, negative changes at 2 categories of the teaching aptitudes & personalities. Second, according to an analysis on the school types(special education teacher vs early childhood teacher) for teaching practicum, the changes of pre-service early childhood teachers’ teaching aptitudes & personalities happened on much more and variously. Third, according to an analysis on the educational career of a guidance teacher(below ten years and more than ten years), happened on the group of the less than ten years much more and variously. Specially, the group of pre-service early childhood teachers & less than ten years of guidance teacher experienced much more positive changes.

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