Interagency Collaborative Criteria Model for Introducing the Operation of Employment-Based Curriculum Based on Customization of Lifelong Education Centers for Persons with Developmental Disabilities
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The purpose of this study is to establish an inter-institutional collaboration criterion model for lifelong education centers for persons with developmental disabilities to contribute more closely to independent living and quality of life based on their employment in terms of the principle and purpose of operating the curriculum. The research method was FGI for 5 professionals related to lifelong education and vocational training for PDDs. Participants selected for FGI are experts who have lectured on professional staff working at LECPDD or have served as job guidance for their PDDs. The contents of the study presented strategies to be established in order to activate the introduction of employment-based curriculum for learners in LECPDD. And these strategies were sought not at the level of LECPDD itself, but at the level of implementation of standards through collaboration between the workplace and KEAD. As a result of the study, the composition of the teaching and learning method of vocational training by the intervention of the employer belonging to the workplace was suggested for the introduction of the employment-based curriculum for the learners in LECPDD. Next, it was suggested that the field practice of learners to the workplace should be systematically organized by various types and levels such as reference and direct placement. The two criteria of employer intervention and field practice are activated by inter-agency collaboration, suggesting the possibility and strategy that employment services for individual learners through more active inter-agency collaboration can be prolonged around the adult life cycle. Through the results of this study, it was analyzed that the operation of the employment-based lifelong education curriculum for PDDs can be activated by the linkage and collaboration criteria between related institutions based on various types and perspectives rather than being introduced around a specific cycle or specific institution during adult life.
Abstract
The purpose of this study is to establish an inter-institutional collaboration criterion model for lifelong education centers for persons with developmental disabilities to contribute more closely to independent living and quality of life based on their employment in terms of the principle and purpose of operating the curriculum. The research method was FGI for 5 professionals related to lifelong education and vocational training for PDDs. Participants selected for FGI are experts who have lectured on professional staff working at LECPDD or have served as job guidance for their PDDs. The contents of the study presented strategies to be established in order to activate the introduction of employment-based curriculum for learners in LECPDD. And these strategies were sought not at the level of LECPDD itself, but at the level of implementation of standards through collaboration between the workplace and KEAD. As a result of the study, the composition of the teaching and learning method of vocational training by the intervention of the employer belonging to the workplace was suggested for the introduction of the employment-based curriculum for the learners in LECPDD. Next, it was suggested that the field practice of learners to the workplace should be systematically organized by various types and levels such as reference and direct placement. The two criteria of employer intervention and field practice are activated by inter-agency collaboration, suggesting the possibility and strategy that employment services for individual learners through more active inter-agency collaboration can be prolonged around the adult life cycle. Through the results of this study, it was analyzed that the operation of the employment-based lifelong education curriculum for PDDs can be activated by the linkage and collaboration criteria between related institutions based on various types and perspectives rather than being introduced around a specific cycle or specific institution during adult life.
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