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논문KCI 등재

초등학교 일반교사가 경험한 학습지원대상학생의 어휘 특성

Vocabulary Characteristics of Students with Learning Difficulties Experienced by Elementary School Teachers

김지영|강옥려
초등교육연구소 (Elementary Education Research Center)|2022.12|초등교육연구논총 (Journal of Elementary Education)|제38권 제4호|pp. 81-110|DOI 10.23103/dnueje.2022.38.4.81

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Elementary School Teacher어휘 특성초등학교 일반교사학습지원대상학생Vocabulary CharacteristicsStudents with Learning Difficulties
주제분류교육학

초록

본 연구는 초등학교 일반교사를 대상으로 학습지원대상학생이 보이는 어휘 특성을 알아보았다. 연구 참여자는 서울과 경기 지역의 초등학교 일반교사 10명으로 최근 3년 이내에 기초학력이 부족한 학습지원대상학생을 가르쳐 본 경험이 있었다. 연구방법으로 심층면담을 사용하였고, 면담은 비대면(전화 혹은 ZOOM)으로 진행되었다. 수집된 자료의 분석은 전통적인 내용분석 방법을 통해 이루어졌다. 자료 분석의 신뢰도와 타당도를 높이기 위해 참여자 확인법, 동료검토법, 삼각검증법을 사용하였다. 분석 결과, 첫째, 어휘 특성은 주로 학교생활에서의 일상적인 언어사용, 교과 수업(내용교과와 예체능 포함)에서의 어려움으로 나타났다. 일상적인 언어사용에서의 특성이 형식적으로는 어휘 수의 제한, 단조로운 표현, 지시어 사용이 많았고, 내용적으로는 상황에 맞게 논리적인 순서로 말하지 못하고 정확한 어휘를 알지 못해 문장이 짧고 정확한 정보를 담지 못하는 특성으로 나타났으며, 이러한 특성은 쓰기에서도 유사하게 나타났다. 둘째, 어휘 특성을 나타내는 이유의 내적 요인은 지적 능력, 기억력, 우연학습, 학습동기의 부족이었고, 외적 요인은 독서 부족, 가정의 지원 부족, 매체에의 과다 노출을 언급하였다. 셋째, 학습지원대상학생이 보이는 어휘 특성이 학교생활에 미치는 영향은 개인의 심리 및 정서와 관계 관계 형성에 부정적인 영향을 미쳤다. 학습지원대상학생들의 일상생활과 교과학습에서 나타나는 어휘 특성을 파악하고 이해하는 것

Abstract

This study investigated the vocabulary characteristics of students with learning difficulties targeting elementary school teachers. The participants were 10 elementary school teachers in Seoul and Gyeonggi Province. They have had experiences teaching students with learning difficulties due to lack of basic academic skills within the last 3 years. An in-depth interview was used among the qualitative research method, and the interview was conducted non-face-to-face(phone or ZOOM). Data analysis was done through the traditional content analysis method. In order to increase the reliability and validity, participant checking, peer review, and triangulation were used. The results revealed the following: first, vocabulary characteristics were mainly found to be difficulties in subject learning(including content subjects, fine art, music, and physical education) and everyday language use in school life. Characteristics in everyday language use were formally limited number of words, simple expressions, and frequent use of directives. In terms of content, they could not speak in a logical order according to the situation, and because they did not know the correct vocabulary, the sentences were short and did not include accurate information. These characteristics also appeared similarly in writing. Second, the reasons for showing these vocabulary characteristics are the lack in intellectual ability, memory, incidental learning, and motivation to learn as internal factors, and the lack of reading volume and family support and excessive media exposure as external. factors. Third, the effect of the vocabulary characteristics of these students on the school life had negative effects on the psychological and emotional aspects of individuals and interpersonal relationships. Identifying and understanding the vocabulary characteristics on school life in daily life and subject learning will be the beginning of vocabulary learning for them and will help improve vocabulary knowledge.

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