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초등학교 읽기곤란위험학생과 일반학생의 단어인지와 읽기이해 특성 및 관계 비교

A Study on Comparison of Reading Abilities Characteristics and Relation between Reading Difficulties-at risk Students and General Students in Elementary School

김남진|우정한|김영걸
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2019.03|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제20권 제1호|pp. 111-136|DOI http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2019.20.1.06

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ReadingReading Comprehension읽기읽기이해Word Recognition단어인지읽기곤란읽기곤란위험학생Reading DifficultiesReading Difficulties-at risk
주제분류교육학

초록

읽기는 교과학습 및 사회생활의 필수적인 기초기능으로, 저학년 때 읽기에 어려움이 있다면 이러한 어려움이 지속될 가능성이 높기 때문에 조기에 중재를 제공하는 것이 필요하다. 이에 본 연구는 읽기에 어려움이 있는 읽기곤란위험학생에게 그들의 교육적 요구와 특성에 적합한 읽기교수를 제공하기 위해 일반학생과 읽기곤란위험학생의 단어인지와 읽기이해의 하위 요소에서 특성 및 관계를 비교해보고자 하였다. 이를 위해 초등학교 1~6학년 학생 1,380명을 대상으로 읽기학습기능 선별검사를 실시하였다. 연구 결과 첫째, 단어인지 및 읽기이해 영역에서 저‧중‧고학년 모두 일반학생은 읽기곤란위험학생에 비해 평균이 높았고 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 일반학생과 읽기곤란위험학생 모두 단어인지에 영향을 미치는 하위 변인으로는 자모지식, 음운인식, 단어재인 및 철자법이었고, 읽기이해에 영향을 미치는 하위 변인으로는 어휘지식, 글이해 및 듣기이해로 나타났다. 이와 같은 결과를 토대로 읽기곤란위험학생의 단어인지 및 읽기이해 지도를 위한 논의 및 제언을 하였다.

Abstract

Reading is an essential basic function of academic learning and social life, and it is necessary to provide early intervention if there are difficulties in reading in the lower grades, as these difficulties are likely to persist. The purpose of this study were to compare the characteristics and the relation between word recognition and reading comprehension of reading difficulties-at risk students and general students in order to provide effective reading instruction. To do this, 1,380 elementary school students in grades 1 to 6 were screened for ‘Reading Skills Screening Test’. The results of this study are as follows: First, in the word recognition and reading comprehension areas, general students’ means were higher than reading difficulties-at risk students and had statistical significance. Second, subordinate variables affecting word recognition were letter knowledge, phonological awareness, word awareness, and spelling. In addition, subordinate variables affecting reading comprehension were vocabulary knowledge, text comprehension and listening comprehension. Based on these results, some discussion and suggestions were provided for teaching reading difficulties-at risk students.

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