프로젝트 기반 학습을 활용한 초등학교 교과 연계 환경교육 프로그램 개발 및 실행 연구
Development and Implementation of an Environmental Education Program Linked to Elementary School Subjects Using Project-based Learning
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이 연구는 초등학교 수업에서 적용할 수 있는 체계적인 환경교육 프로그램을 개발하고 그 효과성을 확인하기 위한 것이다. 이를 위해 프로젝트 기반 학습을 활용한 총 20차시의 교과 연계 환경교육 프로그램을 개발했다. 이 연구에서 개발한 환경교육 프로그램은 일명 ‘지구 지키기 프로젝트’로, 크게 ‘시작하기’, ‘지구를 위한 선택하기’, ‘지구를 위한 요청하기’, ‘마무리하기’의 4단계로 구성되어 있다. 이 프로그램을 4학년 한 학급을 대상으로 적용한 후, 학생들의 환경 소양 변화를 정량적 방법과 정성적 방법으로 확인했다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 사전․사후 검사 결과, 환경지식, 환경정서, 환경실천 영역의 평균 점수가 모두 통계적으로 유의미하게 증가한 것으로 나타났다. 둘째, 학습 결과물에 대한 정성적 분석 결과, 초등학생들의 환경지식, 환경태도․가치, 환경실천과 참여, 환경역량의 측면에서 긍정적인 변화가 나타남을 확인할 수 있었다. 먼저, 학생들은 환경문제와 인간사회의 관계, 환경문제 환경문제와 쟁점, 환경문제 해결 및 실천전략에 대한 환경지식을 획득하고, 환경감수성 및 공감 능력은 물론 환경문제 해결에 대한 책임감과 행동 의향을 보여주었다. 또한 환경문제의 심각성을 알게 된 후, 개인적 실천은 물론 사회적 차원에서 환경실천 의지를 드러냈다. 아울러 프로젝트 기반 학습이 환경실천과 참여 과정에 대한 학습 기회를 제공할 뿐 아니라, 협력과 공동체 역량, 상호작용적 의사소통 역량, 문제해결 역량과 같은 환경역량 제고에 긍정적인 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 프로젝트 학습에 기반한 초등학교 교과 연계 환경교육 프로그램의 적용 가능성에 대해 논의하고 시사점을 제시했다.
Abstract
This study aims to develop an environmental education program suitable for elementary school classes and assess its effectiveness. Therefore, we developed a subject-linked environmental education program using project-based learning. The environmental education program, named the “Earth Protection Project” comprises 20 sessions and is designed around four stages: “Getting Started(Introduction)”, “Choosing for the Earth”, “Making a Request for the Earth(Project-based learning)”, and “Finishing”. Following the implementation of this program in a fourth-grade class, changes in students' environmental literacy and capabilities were evaluated using quantitative and qualitative methods. The key research findings are summarized as follows: Pre- and post-test demonstrated a significant changes in elementary school students’ environmental literacy, with positive changes observed across all three sub-domains: environmental knowledge, sentiment, and practice. Qualitative analysis of learning outcomes revealed diverse changes in students’ environmental awareness, values and attitudes, practices, and capabilities. Students gained a deep understanding of environmental issues and concepts, leading to a willingness to take environmental action at personal as well as social levels. Project-based learning positively impacted the development of environmental competencies such as cooperation, community engagement, and interactive communication. These findings underscore the effectiveness of integrating environmental education into elementary school curricula through project-based learning. This study also discusses the broad implications and applicability of such programs, highlighting their potential to cultivate environmental awareness and action young learners.
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