고쳐쓰기 활동에 대한 비판적 고찰 및 개선 방향 탐구 -2015개정 초등학교 3～4학년, 5～6학년군 교과서 분석을 바탕으로-
A Critical Examination and Exploration of Improvement Directions for Revision Activities -Based on the Analysis of Elementary School Textbooks forGrades 3-4 and 5-6 in the 2015 Revised Curriculum-
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이 연구는 2015 개정 초등학교 3～4학년 및 5～6학년 교과서에 수록된 고쳐쓰기 활동을 비판적으로 분석함으로써, 차기 교과서 개발 시 고려해야 할 개선 방향 탐구를 목표로 한다. 고쳐쓰기 활동 분석 결과, 두 개 학년군 모두 ‘고쳐쓰기 수준’과 관련해 ‘글>문장>단어’ 순으로, ‘고쳐쓰기 요소’와 관련해 ‘통합>형식>내용’ 순으로 나타나, 형식과 내용 요소의 통합적 활동 비중이 높은 것으로 분석되었다. 이는 교과서 내 고쳐쓰기 관련 활동 개발 시 앞으로도 글 전체에 대한 점검과 더불어, 형식과 내용 요소의 통합적인 고려가 중요함을 시사한다. 다만, 다음과 같은 개선 방향도 찾을 수 있었다. 첫째, 학습 내용 측면에서 글쓰기 과정 중 고쳐쓰기 단계의 위상과 기능을 강조해야 하며, 고쳐쓰기에 대한 안내를 생략하거나 어떻게 고쳐 써야 하는지를 구체적으로 안내하지 않은 채 그냥 지시만 있는 활동을 지양하는 등 실제적 전략에 관한 보완이 필요하다. 둘째, 학습 순서 측면에서 고쳐쓰기를 본격적으로 학습하는 시기와 단원 제시 순서에 관한 체계적인 접근이 필요하다. 셋째, 고쳐쓰기 활동을 촉진하고 지원할 수 있도록 공공 플랫폼이나 에듀테크 도구 등과 연계한 활동도 필요하다.
Abstract
This study critically analyzes the revision activities included in the 2015 revised elementary school textbooks for grades 3-4 and 5-6. The goal is to explore directions for improvement that should be considered in the development of future textbooks. The analysis of revision activities revealed that for both grade groups, the 'level of revision' followed the order of 'text > sentence > word,' and the 'elements of revision' followed the order of 'integration > form > content.' This indicates a high proportion of integrated activities involving form and content elements. This suggests that in the development of textbook revision activities, it is important to continue to check the entire text and to integrate the elements of form and content. However, the following improvement directions were also identified: First, in terms of learning content, it is necessary to emphasize the status and function of the revision stage during the writing process and to avoid activities that merely instruct without providing guidance on how to revise or omitting guidance on revision, thus requiring supplementation with practical strategies. Second, from the perspective of learning sequence, a systematic approach is needed regarding the timing and order of introducing revision lessons. Third, activities linked with public platforms or EduTech tools are necessary to facilitate and support revision activities.
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