2015 개정 체육과 교육과정에 대한 체육 교사 인식 연구
A Study on the Recognition of Physical Education Teacher about 2015 Revised Physical Education Curriculum
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본 연구의 목적은 2015 개정 체육과 교육과정의 주요 개정 내용을 바탕으로 학교현장에서 어떻게 적용되고 있는지 교사의 인식을 분석하는 것이다. 이에 따라 유목적 표집방법을 활용하여 체육교사 5명을 선정하여 심층면담을 실시하였고, 자료분석은 귀납적 분석방법을 활용하였다. 연구결과는 ‘교육 과정 자체에 대한 인식’, ‘교육과정 실태 및 현장 적용에 대한 인식’, ‘향후 체육과 교육과정 개정 방향에 대한 인식’ 세가지 테마로 나누어 분석되었다. 첫째, 2015 개정 체육과 교육과정에 대한 교사 인식을 고찰한 결과, 교사들은 전반적으로 개정된 내용들을 숙지하는 등 개정 전 교육과정과의 차이를 인지하고 있었다. 둘째, 지역 스포츠 클러스터를 활용하여 정과 수업과 정과외 수업을 연계시키는 수업, 체육 수업 안에서의 인문적 활동과 간접체험 등 전체적으로 교사들은 교육과정을 반영해 수업을 하고자 하는 것으로 나타났다. 셋째, 향후 개정 교육과정의 개선 방향에 대한 의견에서는 현장의 요구를 더욱 반영할 필요가 있다고 제시하였다. 교육과정의 내용을 혼란 없이 수행하기 위해서 인문수업 등 간접체험을 위한 구체적인 수업 가이드라인을 요구하고 더욱 세밀하게 교육과정을 이해하기 위해서는 체계적인 교사 연수가 필요하다고 주장하였다. 이런 모든 의견을 종합해보면 교육과정 개정 시 사회적인 요구보다는 현장 교사들의 요구가 더욱 반영되어야 교육과정을 보다 정확하게 이행할 수 있다는 것으로 보인다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze teachers' perceptions of how the major revisions of the 2015 revised physical education curriculum are being applied in school settings. Accordingly, five physical education teachers were selected for in-depth interviews using a nomadic sampling method, and an inductive analysis method was used for data analysis. he analysis results are as follows: ‘Awareness of the curriculum itself’, ‘Awareness of the current state of the curriculum and field application’, and ‘Awareness of the future direction of the physical education curriculum revision’. First, as a result of examining teachers' perceptions of the 2015 revised physical education curriculum, teachers were aware of the differences from the pre-revision curriculum, such as fully familiarizing themselves with the revised contents. Second, it was found that teachers, as a whole, wanted to teach by reflecting the curriculum, including classes that link regular and extra-curricular classes using local sports clusters, and humanities and indirect experiences in physical education classes.Third, it was suggested that it is necessary to further reflect the demands of the field in the opinion on the direction of improvement of the revised curriculum in the future. They demanded specific instructional guidelines for indirect experiences such as humanities classes in order to carry out the curriculum content without confusion, and argued that systematic teacher training is necessary to understand the curriculum in more detail. When all these opinions are put together, it seems that the curriculum can be implemented more accurately when the demands of field teachers rather than social demands are reflected more when the curriculum is revised.
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