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논문KCI 등재

초등 예비교사의 영어-음악 교과 통합에 대한 인식

Elementary Preservice Teachers’ Perceptions on the Integration of English-Music Subjects

최미영|조현희
초등교육연구소 (Elementary Education Research Center)|2023.06|초등교육연구논총 (Journal of Elementary Education)|제39권 제2호|pp. 83-104|DOI 10.23103/dnueje.2023.39.2.83

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교사 교육Teacher Education초등 예비교사교과 통합Subject Integration영어-음악 통합 수업Elementary Preservice TeacherIntegrated English-Music Class
주제분류교육학

초록

본 연구는 2022 개정 교육과정의 취지에 따라 교과 통합 교육을 예비교사 교육에 적용하기 위해 초등 예비교사교육에서 영어-음악 교과 통합 수업을 실시하고 이에 대한 예비교사의 인식을 조사하였다. 구체적인 연구 목적은, 예비교사들은 영어-음악 통합 수업이 각 교과의 개념과 지도에 대한 이해 측면에서 도움이 되었다고 느꼈는지, 각 교과에 대한 정의적 측면에 어떤 인식을 갖게 되었는지, 그리고 향후 영어-음악 통합 수업 적용에 대해 어떤 인식을 하는지를 알아보는 것이었다. 연구대상은 A 교육대학교의 3학년에 재학 중인 3개 심화과정의 예비교사들이었으며, 6주에 걸쳐 영어-음악 통합 수업을 실시한 후, 통합 수업에 대한 예비교사의 인식에 대해 설문 조사를 하였다. 연구 결과, 예비교사들은 영어-음악 통합 수업이 각 교과의 관련 개념과 지도 이해 및 두 교과에 대한 자신감, 동기, 태도 등 정의적 측면에서 도움이 되었다고 인식하였으며, 향후 영어-음악을 통합한 교육의 적용에도 긍정적인 태도를 보여주었다. 본 연구 결과를 토대로 교사교육에서 통합교육 적용에 대한 시사점을 제안하였다.

Abstract

There is a growing need to integrate academic disciplines to prepare individuals with abilities to solve complicated issues and problems that are challenging the present world. As educational practitioners, teachers need to be equipped with the knowledge of integrated education and be able to implement it in the classroom. To this end, this study was conducted to discover pre-service teachers' perceptions of integrating English and music and find suggestions for future implementation. The participants of the study were 82 pre-service elementary teachers taking an English Education Theory and Practice at an educational university in Korea. English and music integration classes were designed by the researchers and taught by one of the researchers for six weeks. An online survey was conducted at the end of the classes, to which 65 pre-service teachers responded. The study found that the English-music integration classes helped pre-service teachers understand concepts and gain pedagogical knowledge in both English and music. The pre-service teachers also showed positive affective responses to both subjects. Most of the pre-service teachers said that they wanted to implement the integrated lessons in their future carreer and believed that their experience of taking the integrated lessons would turn out to be helpful. However, the study also highlighted some challenges that need to be addressed for the successful implementation of integrated instruction in the future. Some pre-service teachers found the integrated lessons to be difficult, which suggests that integrated classes need to be planned in stages to cater to students’ diverse ability levels and pace of understanding. The imbalance between English and music was another reason for the pre-service teachers’ difficulty in the intergrated lessons. This implies that the integrated lessons need to be managed as a co-teaching system by the instructors of each subject, which would be made effective with the support on the institutional level. In addition, the short time period of the study worked as a constraint in the pre-service teachers’ growth of knoweldge and affective aspects in the English-music integrated instruction as well as in each subject. Sufficient time should be provided for full understanding and exploration of the subjects and their integration. This study constributes to pointing to the value of English-music integration education and implementing it, which has been overlooked in the middle of many initegration education programs centered on science and engineering. This study suggests that more support for active collaboration among instructors should be provided for the successful implementation of English-music integrated education and various subjects as well.

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