유아교사의 구성주의 교육 실천에 관한 자기연구
Becoming a Constructivist Early Childhood Teacher Through Self-Study
0
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 구성주의 교육 실천과정에서 교사는 어떠한 교육적 고민을 경험하며 이러한 경험을 통해 교사가 구성한 구성주의 교육의 의미는 무엇인지를 탐색하기 위함이다. 본 연구는 2020년 2월부터 11월에 걸쳐 이루어진 자기연구로 자기기록, 비판적 동료와의 상호작용 및 전문가 조언, 유치원 과학수업연구 과제, 비디오 녹화, 사진 및 녹음, 관찰기록 등을 자료로 수집하였다. 연구결과 구성주의 교육 실천과정에서 드러난 교사의 교육적 고민은 충분한 시간의 기준 세우기, 관심과 흥미를 낯설게 보기, 물리적 환경을 함께 만들어가기, 몰입으로 이끌기로 나타났다. 이러한 경험을 통하여 교사는 구성주의 교육의 의미를 놀이를 통한 배움에 대한 믿음 가지기, 평형과 불평형의 반복 즐기기, 관계 형성으로부터 시작하기, 반복되는 경험을 통해 알아가기로 구성하였다. 이러한 결과는 구성주의 교육에 대한 이해와 실천에 어려움을 호소하는 현장의 교사들에게 실제적인 도움을 제공한다는 데에 의의가 있다.
Abstract
This study is to explore what kind of pedagogical thoughtfulness a teacher will experience in the process of practicing constructivist education as well as the meaning of constructivist education formed by a teacher through such experience. As a self-study conducted from February to November 2020, this study collected self-records, interaction with critical colleagues and expert advice, research subject of science class, video recording, photographs and recordings and record of observation as data. As a result of study, the experience of a teacher in practicing constructivism education could be categorized as setting enough time standard, considering interests from a new angle, creating the physical environments with children, and leading to immersion. Through this experience, a teacher understood constructivist education as having belief about learning through play, enjoying the repetition of balance and imbalance, starting with relationship formation, and building knowledge based on steady experience. This result has significance in that it provides practical help to teachers in the field who complain difficulties for understanding and practicing constructivist education.
참고문헌 (40)
- 강인애, "왜 구성주의인가?" (1997), 문음사
- 고유리, "구성주의에 기초한 과학 활동이 유아의 과학적 탐구능력과 자기주도학습력에 미치는 영향", 한국유아교육연구, 19(1), pp.27~54 (2017), 유아교육연구소[DOI]
- 곽영순, "구성주의 인식론의 이론적 배경", 한국지구과학회지, 22(5), pp.427~447 (2001)
- 곽향림, "구성주의 교실에서 물과 모래의 물리적 현상을 이용한 과학하기 과학의 과정과 개념변화를 중심으로", 유아교육학논집, 8(3), pp.269~295 (2004), 한국영유아교원교육학회
- 곽향림, "교실공동체를 지원하는 구성주의 교사의 위치", 유아교육연구, 28(4), pp.289~312 (2008), 한국유아교육학회[DOI]
- 곽향림, "구성주의 유아교육 교수학습법" (2015), 공동체
- 교육과학기술부, "유아과학창의교육" (2008), 교육과학기술부
- 교육부, "2019 개정누리과정 놀이실행자료" (2019), 교육부, 보건복지부
- 김선영, "유아교육의 구성주의적 접근 구성주의 교수에 대한 성찰", 아동학회지, 22(4), pp.271~283 (2001)
- 김용숙, "구성주의 교수법에 관한 동향연구 (유아교육을 중심으로)", 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 7(4), pp.703~721 (2017), 사단법인 인문사회과학기술융합학회[DOI]
- 김지민, "구성주의적 관점을 지닌 유아교사가 되는 것의 의미 : 교사의 역할을 중심으로", 한국보육학회지, 10(1), pp.1~21 (2010), 한국보육학회
- 김태영, "만 5세 하늘반 유아-교사 간의 관계 형성 및 변화 과정에 대한 탐색", 유아교육학논집, 24(3), pp.133~163 (2020), 한국영유아교원교육학회[DOI]
- 김형미, "유아교육에서의 구성주의 연구 동향 분석", 구성주의유아교육연구, 6(2), pp.93~110 (2019), 구성주의 유아교육학회[DOI]
- 김희연, "구성주의와 유아교육 : Piaget의 구성주의의 분석을 통한 구성주의 유아교육론의 개념적 확장", 유아교육연구, 21(4), pp.157~188 (2001)
- 박현주, "구성주의 관점에서 교수-학습의 재개념화", 교육과정연구, 16(2), pp.277~295 (1998)
- 박창민, "자기연구(Self-Study)의 방법적 탐구", 초등교육연구, 30(4), pp.75~104 (2017), 한국초등교육학회[DOI]
- 설진성, "활동이론에 근거한 초등교사의 구성주의 교육실천 분석", 학습자중심교과교육연구, 13(5), pp.353~382 (2013), 학습자중심교과교육학회
- 송주연, "유아교사의 구성주의적 교육신념과 교육실제의 일치여부에 따른 수업전문성", 학습자중심교과교육연구, 19(22), pp.865~887 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 신애선, "구성주의 접근에 기초하여 운영되고 있는 유치원 바깥놀이에 대한 교육적 의미 탐색", 학습자중심교과교육연구, 19(12), pp.1089~1109 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 안부금, "구성주의 이론에 기초한 유아과학교육 교사연수 프로그램의 개발과 효과에 관한 연구", 유아교육연구, 23(1), pp.27~52 (2003), 한국유아교육학회
- 이정화, "구성주의 유아교육실제 구현의 장애요인들: 구성주의 교육신념을 가진 유아교사의 지각을 중심으로", 아동교육, 28(1), pp.59~72 (2019), 한국아동교육학회[DOI]
- 이창덕, "(수업을 살리는)교사화법" (2010), 테크빌닷컴
- 임부연, "유아교육과정의 맥락 속에서 살펴본 ‘놀이~배움’의 의미", 학습자중심교과교육연구, 19(3), pp.265~287 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 정광순, "교육적인 것의 의미 고찰 - van Manen의 해명을 중심으로 -", 통합교육과정연구, 10(1), pp.79~100 (2016), 한국통합교육과정학회
- 정옥분, "아동발달의 이해" (2011), 학지사
- 정윤진, "유아 관찰기록의 내용분석: 누리과정과 관찰기록의 대응관계를 중심으로", 아동교육, 25(4), pp.351~367 (2016), 한국아동교육학회[DOI]
- 조부경, "구성주의 본질에 기초한유아교사와 수업의 지향점 탐색", 한국유아교육연구, 16(1), pp.69~88 (2014), 유아교육연구소
- 조부경, "유아과학교육" (2015), 양서원
- 조부경, "유아의 과학적 사고에 영향을 주는 교사의 역할 : 물질의 변화 활동 전개 사례를 중심으로", 어린이교육, 1, pp.146~162 (1999)
- 조부경, "구성주의 관점을 가진 유치원 교사의 유아과학교육 실제", 구성주의유아교육연구, 1, pp.21~52 (2014)
- 조용욱, "구성주의에 입각한 교수학습 이론", 교육과학연구, 11, pp.259~267 (2006)
- 최명숙, "구성주의에 대한 교사들의 인식과 수업에의 적용사례", 교육정보미디어연구, 7(1), pp.5~28 (2001)
- 탁정화, "몰입이론에서 본 유아놀이-배움에 대한 소고", 유아교육연구, 39(2), pp.509~536 (2019), 한국유아교육학회[DOI]
- 한미라, "유아과학 교수학습방법에 관한 연구", 교육이론과 실천, 10(2), pp.123~151 (2000)
- 한희승, "유아교사의 구성주의 교육 신념에 따른 유아 협동 활동에 대한 관심도 및 실천수준", 한국보육지원학회지, 11(1), pp.269~287 (2015), 한국보육지원학회
- 황혜영, "한국 교사교육자의 전문성 개발을 위한 셀프 연구(Self-study)의 도입", 한국교원교육연구, 30(1), pp.59~80 (2013), 한국교원교육학회[DOI]
- DeVries, R., "경사로 활동을 통한 구성주의 물리과학하기" (2014), 창지사
- Dewey, J., "사고하는 방법" (1981), 법문사
- Sellers, M., "어린이의 교육과정 되기: 들뢰즈, 테 파리키와 교육과정에 대한 이해" (2018), 창지사
- Whitaker, T., "훌륭한 교사는 무엇이 다른가" (2015), 한국방송통신대학교출판문화원