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논문KCI 등재

TIMSS 수학성취도 평가에 나타난 한국 학생들의 성차 특성

Characteristics on Gender Difference of Korean Students in TIMSS Mathematics Assessment

박인용|이광상
한국교육과정평가원 (Korea Institute for Curriculum and Evaluation)|2015.03|교육과정평가연구 (The Journal of Curriculum and Evaluation)|제18권 제1호|pp. 155-183

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성차학생 특성학교 특성문항 특성TIMSS 수학성취도 평가
주제분류교육학

초록

국제 학업성취도 평가인 PISA 2012와 TIMSS 2011에서 우리나라 남녀 학생들의 수학 평균 점수 차이가 유의한 것으로 나타나 성차의 원인이 무엇인지 다각도로 분석할 필요성이 제기되었다. 이에 본 연구에서는 TIMSS 2007과 TIMSS 2011 수학 성취도 공개 문항 중 성차가 발생한 문항을 대상으로 문항의 특성, 학생 특성, 학교 특성의 세 가지 측면에서 성차의 원인을 탐색하였다. 학생 특성과 학교 특성의 측면에서 성차를 탐색하기 위한 모형은 성차 발생 문항에 대한 응답 자료를 종속변수로 한 무절편 2수준 로지스틱 다층 모형을 적용하였다. 문항의 특성을 분석한 결과, 수, 대수, 자료와 가능성 영역에서는 문항의 단순성과 복잡성 여부가 성차에 영향을 주었고, 기하 영역에서는 입체도형과 관련된 공간지각력의 정도가 성차에 영향을 준 것으로 나타났다. 학생 특성 변인인 경우에는 남학생과 여학생 모두 수학자신감이 정답으로 응답할 확률에 가장 영향을 많이 미쳤고, 두 번째로 도서보유량이 정답으로 응답할 확률에 영향을 미쳤다. 그리고 학교 특성 변인인 수업지도준비정도의 효과는 자료와 가능성 영역이 다른 영역에 비해 여학생이 정답으로 응답할 확률에 큰 영향을 준 것으로 나타났다.

Abstract

The purpose of this study was to examine the gender difference on math items in TIMSS 2007 and TIMSS 2011. The gender difference was explored three point of view. That is, item content, student and school context characteristics. The no-intercept 2-level logistic regression model was applied to analyse effects of student and school context variable. The research results were followed. First, a degree of difficulty for problem solving effected to gender difference in content domains of number, algebra and data and chance. And in geometry, the strength in space perception ability associated with the solid figure effected to that. Second, a confidence in mathematics was the most effective variable to earn the correct response. And an amounts of book in home was followed. Third, the effects of a degree of the teacher’s preparation to teach in content domain of data and chance influenced a female to earn the correct response.

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