최근 5주기 TIMSS 결과에서 나타난 우리나라 중학교 2학년 학생들의 수학 학업성취 변화 추이 분석
Analysis of Trends in Mathematics Achievement of Korean Middle School Students in the Recent 5 Cycles of TIMSS
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초록
이 연구는 최근 5주기 TIMSS에서 우리나라 중학교 2학년 학생들의 수학 학업성취 변화 추이를 분석함으로써 20년 간 학생들의 수학 학업성취를 조망하는데 목적이 있다. 이를 위해 먼저 주요 8개국의 최근 5주기 TIMSS 결과에서 학업성취 변화 추이 분석을 통해 국제 비교 관점에서 우리나라 중학교 2학년 학생들의 수학 학업성취를 조망하고, 전체, 성별, 지역규모, 평가틀인 내용 영역, 인지 영역 측면에서 최근 5주기 TIMSS 결과에서 우리나라 학생들의 수학 학업성취 변화 추이를 심층 분석하였다. 연구 결과, 첫째 최근 5주기 TIMSS에서 우리나라 중학교 2학년 학생들의 수학 학업성취도는 지속적으로 높게 나타났다. 둘째, 최근 5주기 TIMSS 결과에서 우리나라 중학교 2학년 학생들의 학력 격차가 점점 커졌는데, 성별이나 학교가 소재하는 지역규모(대도시, 중소도시, 읍면지역)에 따라 학력 격차가 크게 나타났다. 셋째, 내용 영역이나 인지 영역에 따라서 학생들의 학업성취에 크게 차이가 있었다. 이상의 결과와 연계해서 학교에서의 수학 교육, 수학과 교육과정, 수학교육 정책 등에 대한 분석을 통해 이러한 결과가 나타난 원인을 규명하는 후속 연구를 제안한다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the trends in mathematics achievement of Korean middle school students in the 5th cycle of TIMSS, and to overview the changes in students' mathematics achievement over the past 20 years. To this end, we first compared the trends in mathematics achievement of Korean middle school students in the 5th cycle of TIMSS in eight major countries, and then conducted in-depth analysis on the trends in mathematics achievement of Korean students in the 5th cycle of TIMSS in terms of overall, gender, regional scale, content domain, and cognitive domain. The results of the study are as follows: first, during the 5th cycle of TIMSS, the mathematics achievement of Korean middle school students was consistently high, although there were differences depending on the evaluation cycle. Second, during the 5th cycle of TIMSS, the educational gap between Korean middle school students is widening, and this educational gap is largely evident depending on gender or regional scale(metropolitan cities, medium-sized cities, rural areas). Third, there were large differences in students' academic achievement depending on content area or cognitive domain. Based on the above results, I suggest a follow-up study to identify the causes of these results by analyzing mathematics education in schools, mathematics curriculum, and mathematics education policies.
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