성장중심평가의 취지에 따른 평가 루브릭 개발 가능성 탐구
A study on the design of growth-based evaluation rubric
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초록
이 연구는 성장중심평가의 취지에 따른 루브릭을 개발하는 사례를 연구하고 이로부터 시사점을 얻는 것을 목적으로 한다. 최근 평가 혁신에 대한 연구와 실천이 확대되고 있다. 그러나 여전히 평가 루브릭에 대한 인식은 크게 달라지지 않고 있다. 대부분의 학교에서는 루브릭을 ‘채점 기준표’로만 인식하고 있다. 그러나 루브릭은 학생들이 학습의 과정과 결과를 성찰하도록 도와주는 ‘안내도’로도 인식해야 한다. 이를 위해 과정중심평가, 성장중심평가 등 평가 혁신의 흐름을 반영한 루브릭이 개발되어야 한다. 이 연구에서는 A중학교를 연구대상 학교로 선정하여, 교사들이 집단지성을 발휘하여 평가 루브릭을 개발한 사례에 대한 실행연구를 진행하였다. A중학교 교사들은 기존의 평가 루브릭의 한계를 인식하고, ‘계획, 수행, 산출물 단계’를 모두 포함하는 루브릭, ‘재도전의 기회’를 보장하는 루브릭을 개발하였다. 그리고 외부 연구자와의 실행연구를 통해 성장중심평가의 취지를 구현하는 루브릭을 잠정적으로 확정하였다. 이러한 사례를 통해 볼 때, 평가 루브릭을 단순히 채점 기준표로만 여기는 인식에서 벗어나 학생의 학습 과정을 촉진하는 안내로 여기는 인식의 전환이 필요하며, 이러한 평가 루브릭은 교사들의 평가 혁신 실천을 매개하는 도구가 된다는 점을 확인할 수 있다. 아울러, 향후에는 교사들의 루브릭에 대한 인식과 실천을 종합적으로 분석하는 연구, 학생이 평가 루브릭 개발 과정에 참여하는 사례 연구가 이어져야 할 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the case of developing a rubric according to the purpose of growth-oriented evaluation and to obtain implications from it. Recently, research and practice on evaluation innovation is expanding. However, the perception of the evaluation rubric has not changed significantly. In most schools, the rubric is recognized only as a “grading criterion.” However, rubrics should also be recognized as ‘guide maps’ that help students reflect on the process and results of learning. Thus, a rubric that reflects the flow of evaluation innovation, such as process-based evaluation and growth-based evaluation, should be developed. In this study, A school was selected as the study school, and an action research was conducted on a case where teachers developed an evaluation rubric. Teachers of A school recognized the limitations of the existing evaluation rubric and developed a rubric that included all stages of ‘planning, performance, and output’ and a rubric that guaranteed ‘opportunities for re-challenge’. In addition, the rubric that embodies the purpose of the growth-based evaluation was confirmed through co-work with external researcher. Judging from these examples, it is necessary to change the perception of the evaluation rubric as a guide that promotes the learning process of students, moving away from the perception of the evaluation rubric as a simple scoring criterion. In addition, studies that comprehensively analyze teachers' awareness and practice of rubrics and case studies in which students participate in the rubric development process should be continued in the future.
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