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논문KCI 등재

교사와 교육과정에 대한 담론 고찰

Discussion of Discourse on Teachers and Curriculum

유성열
한국교육과정평가원 (Korea Institute for Curriculum and Evaluation)|2022.11|교육과정평가연구 (The Journal of Curriculum and Evaluation)|제25권 제4호|pp. 1-20

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교육과정 개발Curriculum development교사교육과정교육과정 담론Curriculum discourse교사와 교육과정교육과정 개발자로서 교사Teachers and curriculumTeachers as curriculum makerTeacher curriculum
주제분류교육학

초록

이 연구는 교사와 교육과정에 대한 담론이 어떻게 형성되고 발전해왔는지를 살펴보는 것에 목적이있다. 이를 위해 이 연구에서는 우선 우리보다 조금 앞서 이와 관련한 논의가 이루어진 서구의 사례를중심으로 교사와 교육과정 관련 담론을 검토하였다. 그 결과 교사와 교육과정에 대한 담론은 교육과정을연구하고 개발하는 장이 학교 밖에서 학교 안으로 확장되며 본격적으로 논의되기 시작하였고, 이후연구자들의 관심은 자연히 교사가 교육과정과 관련하여 발휘하는 전문성으로 향하였다. 이 과정에서교육과정과 관련하여 교사가 하는 일들이 이전보다 좀 더 면밀하고 생생하게 드러나며 사용-개발자, 연구자, 의사결정자, 개발자 등 교육과정 개발자로서의 메타포를 공유하는 다양한 교사 개념이 출현하였다. 다음으로 국내에서 이루어지고 있는 교사와 교육과정 관련 논의를 교육과정 결정의 분권화로대표되는 정책적 차원의 논의와 교육과정 재구성 현상으로 촉발된 실천적 차원의 논의로 구분하여검토하였다. 그 결과 우리나라 역시 교육과정 생태계가 기존의 중앙 중심에서 로컬 중심으로 변화함에따라 교육과정과 관련한 교사의 역할, 전문성, 개념 등이 다변화되고 있음을 확인할 수 있었다. 끝으로교사와 교육과정 관련 담론 형성 및 발전에 줄 수 있는 함의를 교사의 교육과정 행위, 전문성, 역할차원으로 구분하여 제시하였다.

Abstract

The purpose of this study is to examine how discourses about teachers and the curriculum have been formed and developed. To this end, in this study, discourses related to teachers and the curriculum were reviewed, focusing on the case of the West, where the discussion was made a little earlier than ours. As a result, the discourse on teachers and the curriculum began to be discussed in earnest as the field for research and development of the curriculum expanded from outside the school into the school. In this process, various teacher concepts that share the metaphor as a curriculum maker have emerged, revealing more closely and vividly what teachers do in relation to the curriculum than before. Next, the discussions with teachers in Korea regarding the curriculum were divided into a policy-level discussion represented by the decentralization of curriculum decisions and a practical-level discussion triggered by the curriculum reorganization phenomenon. As a result, it was confirmed that the role, professionalism, and concept of teachers related to the curriculum are being diversified in Korea as the curriculum ecosystem has changed from central to local. Finally, the implications that can be given to the formation and development of discourses related to teachers and the curriculum are presented by classifying the teachers' curriculum behaviors, professionalism, and role dimensions.

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