교육과정 문해력의 개념 정립을 위한 시론
A Study on the Concept of Curriculum Literacy
0
조회
0
다운로드
43
인용
0
참고문헌
키워드
초록
미래 사회 대비를 위한 국가 교육과정 정책의 변화와 함께 교사들의 교육과정 전문성에 대한 관심이 높아지고 있다. 이 연구는 교육과정 문해력을 교사의 교육과정 전문성의 핵심으로 제시하고, 그 개념 및 특성에 대해 논의함으로써 교육과정 문해력의 개념 정립을 위한 기초를 마련하기 위한 것이다. 이를 위해 먼저 교사의 교육과정 전문성에 대한 역할 모델 및 국가 교육과정 문서의 성격을 둘러싼 이론적 논의를 소개한 후, 교육과정 실행 및 교육과정 재구성 개념이 갖는 한계에 대해 논하였다. 그리고 문해력 개념의 확장 과정에 대한 이론적 검토를 바탕으로 교육과정 문해력의 개념을 국가 수준 교육과정을 읽고 활용하는 것을 넘어 교육과정을 쓰는 능력으로까지 확장하고, 교육과정 문해력이 비교적 낮은 수준의 기능적 문해력 단계부터 높은 수준의 비판적 문해력 단계까지 분화될 수 있음을 제시하였다. 이상의 논의를 바탕으로, 향후 교육과정 문해력의 학문적 토대를 마련하기 위해 교육과정 문해력의 범위, 수준 및 교과(학교급)별 특성에 대한 후속 연구가 필요함을 제언하였다.
Abstract
With changes in national curriculum policies for the preparation of future societies, there is increasing interest in the curriculum professionalism of teachers . The purpose of this study was to provide a theoretical foundation for the conceptualization of curriculum literacy by presenting the curriculum literacy of teachers as the core of curriculum professionalism and discussing its concept and characteristics. For this purpose, firstly, a theoretical discussion surrounding teachers’ curriculum professionalism was presented, and following this, the conceptual limitations of curriculum implementation and curriculum adaptation were discussed. Based on the theoretical discussions on the extension process of the concept of literacy, we defined the concept of curriculum literacy as the ability to read and write a curriculum, and proposed that teachers' curriculum literacy can be differentiated by level, from a relatively low level of functional literacy to a high level of critical literacy. Based on the above discussion, it was suggested that further research on the scope, level, and subject-based(school level-based) characteristics of the curriculum literacy is needed in order to establish an academic foundation for the curriculum literacy in the future.
참고문헌 (46)
- 강현석, "교육과정 재구성 저해 요인 분석을 위한 탐색", 수산해양교육연구, 24(1), pp.123~135 (2012), 한국수산해양교육학회
- 강현석, "내러티브를 통한 교육과정 개발자로서의 교사전문성의 재개념화", 교육과정연구, 24(1), pp.153~180 (2006), 한국교육과정학회
- 교사의 학교 수준 교육과정 편성·운영 역량 강화 방안, "곽영순", 한국교육과정평가원, ~ (2013)
- 권주석, "특수학급 교사의 교육과정 재구성에 대한 인식, 실천적 지식, 실행 수준과의 관계", 특수아동교육연구, 10(4), pp.195~212 (2008), 한국특수아동학회
- 김대현, "교사주도 교육과정 개발에서 숙의의 성격", 교육과정연구, 22(4), pp.83~112 (2004), 한국교육과정학회
- 김두정, "교육과정 실행에 관한 교사의 이론：혼합적 연구 방법을 통한교사의 실천적지식의 탐구", 교육과정연구, 27(3), pp.127~157 (2009), 한국교육과정학회
- 김상욱, "문해력, 국어능력, 문학능력", 한국초등국어교육, (46), pp.41~69 (2011), 한국초등국어교육학회
- 김세영, "교육과정 가능성의 개념 탐구", 교육과정연구, 31(4), pp.27~50 (2013), 한국교육과정학회
- 김세영, "초등교사의 교육과정 이야기", 교육과정연구, 32(2), pp.133~161 (2014), 한국교육과정학회
- 김주환, "스마트교육 시대 국어과 교사들의 교육과정 재구성 실태 조사", 청람어문교육, (50), pp.37~62 (2014), 청람어문교육학회
- 김진필, "중등체육교사의 교육과정 재구성 경험에 대한 내러티브 탐구", 한국체육교육학회지, 17(1), pp.31~50 (2012), 한국체육교육학회
- 김평국, "초등학교 교사들의 교과 내용 재구성 실태와 그 활성화 방안", 교육과정연구, 22(2), pp.135~161 (2004), 한국교육과정학회
- 김평국, "중등학교 교사들의 교과 내용 재구성 실태와 그 활성화 방향", 교육과정연구, 23(4), pp.91~130 (2005), 한국교육과정학회
- 박대권, "초등학교 교사들의 체육과 교육과정 재구성의 실제", 한국 스포츠 리서치, 17(4), pp.739~748 (2006), 한국스포츠리서치
- 박윤경, "사회과 교육과정 실행 기제에 대한 연구", 사회과교육, 43(1), pp.35~59 (2004), 한국사회과교육연구학회
- 박윤경, "초등학교 교사들의 교육과정 인식 및 재구성 실태 조사", 초등교육연구, 28(4), pp.117~143 (2015), 한국초등교육학회
- 박일수, "교육과정 재구성의 학습효과에 관한 메타분석", 교육과정연구, 31(4), pp.141~164 (2013), 한국교육과정학회
- 방기용, "근거이론을 적용한 교육과정 재구성 저해 요인 분석", 교육종합연구, 12(3), pp.23~54 (2014), 교육종합연구소
- 백남진, "교사의 교육과정 해석과 교육과정 잠재력", 교육과정연구, 31(3), pp.201~225 (2013), 한국교육과정학회
- 백남진, "과학적 소양에 기반한 과학과 성취기준의 개발 방향 탐색: 캐나다, 호주, 싱가포르 과학 기준을 중심으로", 교육과학연구, 46(2), pp.1~29 (2015), 교육과학연구소[DOI]
- 서경혜, "교사들의 교육과정 재구성 실천 경험에대한 사례연구", 교육과정연구, 27(3), pp.159~189 (2009), 한국교육과정학회
- 서경혜, "교육과정 재구성 논쟁", 교육과정연구, 34(3), pp.209~235 (2016), 한국교육과정학회
- 서명석, "교육과정 재구성의 개념적 애매성과 모호성 비판", 교육과정연구, 29(3), pp.75~91 (2011), 한국교육과정학회
- 엄훈, "교육과정 문해력 개념의 탐색", 청주교육대학교 교육연구원 세미나 발표자료, ~ (2015)
- 이근호, "미래 사회 대비 핵심 역량 함양을 위한 국가 교육과정 구상" (2012), 한국교육과정평가원
- 이용환, "교육과정 패러다임의 변화와 교사", 교육과정연구, 20(1), pp.27~51 (2002), 한국교육과정학회
- 이재형, "국어과 교과서에서의 비판적 문식성 수용 양상", 청람어문교육, (44), pp.175~198 (2011), 청람어문교육학회
- 전현정, "내러티브 중심의 교육과정 재구성 방향 탐색", 교육철학, (44), pp.287~325 (2011), 한국교육철학회
- 정광순, "교사의 교육과정에 대한 문해력", 통합교육과정연구, 6(2), pp.109~132 (2012), 한국통합교육과정학회
- 정혜승, "문식성(literacy) 교육의 쟁점 탐구", 교육과정평가연구, 11(1), pp.161~185 (2008), 한국교육과정평가원
- 최인자, "문식성 교육의 사회 문화적 접근", 국어교육연구, 8, pp.191~220 (2001)
- 최진영, "실행의 깊이에 따른 교사신념 및 지식과 교육과정 실행 간의 관계: 초등 사회과 수행평가를 중심으로", 교육과정연구, 26(1), pp.103~126 (2008), 한국교육과정학회
- 허영주, "교사 상상력의 교육과정적 함의", 교육과정연구, 29(1), pp.137~163 (2011), 한국교육과정학회
- Ben-Peretz, M, "The teacher-curriculum encounter: freeing teachers from the tyranny of texts" (1990), State University of New York Press
- Blum, A., "The International Encyclopedia of Curriculum", pp.384~386 (1991), Pergamon Press
- Connelly, F.M., "D.J. Flinders & S.J. Thornton(Eds.), The Curriculum Studies Reader" (1997), Routledge
- Fullan, M., "The International Encyclopedia of Curriculum", pp.378~384 (1991), Pergamon Press
- Hirsh, E. D., "Cultural Literacy : What Every American Needs to Know" (1987), Houghton Mifflin
- Marsh, C. J., "Key Concepts for Understanding Curriculum" (2009), Routledge
- Ornstein, A.C., "Curriculum: Foundations, Principles, and Issues(2nd Ed)" (1993), Allyn and Bacon
- Reder, S., "Context and literacy practices", Annual Review of Applied Linguistics, 25, pp.170~187 (2005)
- Ross, E. W., "Reflective Practice in Social Studies", pp.51~58 (1994)
- Smylie, M. A., "The International Encyclopedia of Curriculum", pp.386~388 (1991), Pergamon Press
- Snyder, J., "Handbook of Research on Curriculum", pp.402~435 (1992), Macmillan
- Thornton, S.J., "Handbook of Research on Social Studies Teaching and Learning", pp.237~248 (1991), Macmillan
- UNESCO, "Position Paper on Education Post-2015" (2015), UNESCO