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우리나라 “교육과정 개발” 담론: 그 다섯 가지 비평과 시사점

Discourse on Curriculum Development in Korea: Five Issues and Implications

김영천
사범대학부속중등교육연구소 (Secondary Education Institute)|2007.08|중등교육연구 (SECONDARY EDUCATION RESEARCH)|제55권 제2호|pp. 113-150|DOI 10.25152/ser.2007.55.2.113

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교육과정 개발reconceptualization타일러 원리재개념주의 교육과정연구탈실증주의 교육과정 연구 방법론전통주의 교육과정 연구 비평discourse on curriculum developmentTyler rationalescurriculum critiques
주제분류교육학

초록

이 연구는 우리나라의 주요한 교육과정 연구 담론으로 자리잡아온 교육과정 개발 담론이 갖는 문제점과 그 한계를 최근의 구미의 주요 담론들에 대한 이해에 기초하여 비평하고자 하였다. 이미 구미의 경우, 다양한 교육과정의 담론들이 대두되고 확산되어 교육과정연구가 새로운 방법론과 인식론 그리고 이론들에 기초하여 이루어지고 있다. 이에 비하여 우리나라는 Tyler 원리 중심의 교육과정 개발 담론이 주도적인 역할을 최근까지 담당하면서 교육과정 개발 이외의 담론들에 대한 제한적이고 편협한 그리고 잘못된 인식을 생산하고 있다. 이에 이 연구에서는 교육과정 개발 담론이 해 온 역사적 공헌을 인정하면서 교육과정 개발 담론에 기초한 교육과정연구가 가질 수 있는 한계점, 그리고 새로운 담론들을 우리가 수용하였을 때 우리나라의 교육과정연구가 어떻게 변화되고 심화될 수 있는지를 논의하였다. 이에 크게 다섯 가지로 교육과정개발 담론의 문제점을 지적하였고 그러한 지적이 어떤 문제점을 가지고 있는지를 개선의 차원에서 조명하고자 하였다. 그리고 이러한 비평과 시사점의 도출을 통하여 앞으로 우리나라의 교육과정 연구 분야가 전통주의 교육과정 개발 담론과 함께 새로운 담론들이 수용되고 확산되는 탈실증주의 교육과정 연구 패러다임의 시대를 맞이함으로써 우리나라의 교육과정연구에 기여하기를 기대하였다.

Abstract

Discourse on Curriculum Development in Korea: Five Issues and Implications. This study was to point out the problems and limitations of discourse of curriculum development in Korea. Compared to the mainstream research trends of Western hemishpere, curriculum research in Korea has been overwhelmed by discourse of curriculum development for almost fifty years. Therefore, new approaches and theories toward curriculum studies have not been seriously introduced or accepted by mainstream curriculum researchers in Korea. Furthermore, these new research paradigms which are categorized as "reconceptualization in curriculum studies" are sometimes evaluated as not a terrain of curriculum research. In order to change this understanding of research culture of Korean curriculum studies, the problems of discourse on curriculum development were identified in five categories: They are as follows: (1) Curriculum development as traditional legacy; (2) lack of research interest on curriculum phenomena and experiences; (3) lack of research interest on emancipatory curriculum research; (4) Scarcity of research on teachers' lives and work; (5) Scarcity of research on postpositivist curriculum research methodologies. For better understanding on each category, current research trends in Western hemisphere and Korean situation were intensively compared and such comparison led the readers to recognize what kinds of problems Korean culture of curriculum studies which heavily emphasize discourse on curriculum development may produce and what kinds of limitations it may have. From these comparsion and critiques, the idea that curriculum studies in Korea for the future will be done under both traditional discourse and reconceptualization disocurse.

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