2015 개정 초중등 영어교과서 읽기 영역의 양적, 질적 연계성 분석
A Quantitative and Qualitative Analysis on the Continuity of the Reading Sections in Elementary and Middle School English Textbooks
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본 연구의 목적은 2015 개정 교육과정을 기반으로 제작된 초중등 영어교과서 읽기 영역의 연계성을 양적, 질적으로 분석하여 연계성을 향상하기 위한 개선방안을 탐색하고 향후 교과서 개발을 위한 시사점을 찾아보는 것이다. 이러한 연구 목적을 위해 5학년, 6학년, 중학교 1학년, 중학교 2학년 각 5종 교과서, 총 20종에 제시된 읽기 교수학습 자료를 연구대상으로 하였다. 양적 분석을 위해 텍스트 분석도구(Text Inspector)를 활용하여 문장, 어휘, 음절, 가독성 관련 지표를 산출하고 인접학년별로 t 검정을 실시하여 학년간, 학교급간의 연계성 정도를 파악하였다. 또한 읽기 지문을 위한 교수학습 절차와 활동의 성격을 토대로 학년별 연계성을 질적으로 분석하였다. 자료 분석 결과를 보면 문장수, 어휘다양성, 음절수, 가독성 등 양적 관련 지표들의 학년간 차이가 6학년과 중학교 1학년에서 다른 인접 학년보다 두드러지게 크게 나타났다. 이를 개선하기 위해서는 향후 교과서 개발 및 검인정 지침에 가독성, 문장수, 어휘다양성 등에 대한 권장 범위를 제시하여 학년 및 학교급간의 연계성을 향상할 수 있을 것이다. 읽기 지도 절차와 학습 활동을 대상으로 한 질적 분석에서는 학습자에게 익숙한 내용들이 반복되고 확장되어 연계성이 어느 정도 확보되었다고 할 수 있다. 다만 초등영어에서 다루지 않는 언어 규칙(문법)은 중학교1학년부터 새롭게 도입되기 영역이기 때문에 이에 대한 연계성을 재고하기 위해서는 6학년에 기초적인 언어 규칙 지도를 도입할 수 있을 것이다. 이어 본 연구의 제한점과 후속 연구에 대한 시사점을 제언하였다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze the continuity of reading sections from 5th grade to 2nd year in middle school English textbooks and find improvement measures for the future development of textbooks. A total of 20 English textbooks (five types for each grade) were analyzed quantitatively and qualitatively for this research. For quantitative analysis, Text Inspector was used to calculate indicators related to sentences, vocabulary, syllables, and readability. Additionally, t-tests were conducted for each adjacent grade to determine the degree of continuity. The results of the data analysis revealed that the differences between the 6th grade and 1st year in middle school, in terms of quantitative-related indicators, were significantly greater than those of other adjacent grades. This suggests that guidance on the appropriate number of sentences, syllables, and readability level should be provided in the textbook development process. In the qualitative analysis of the reading procedures and learning activities, familiar content was found to be repeatedly and extensively presented, ensuring some continuity. However, since grammar learning is a new area in the first year of middle school, addressing basic grammar in the 6th grade will help improve continuity. Based on the analysis of the results, this study provides implications for the development of English textbooks and suggestions for follow-up research.
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