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사고의 통합을 위한 교과 교육과정 구성 방안 고찰: 탐구 과정을 중심으로

Examination of the organization of the subject curriculum for the integration of thinking: Focusing on the inquiry process

윤지영
한국교육과정평가원 (Korea Institute for Curriculum and Evaluation)|2024.11|교육과정평가연구 (The Journal of Curriculum and Evaluation)|제27권 제4호|pp. 1-24|DOI https://doi.org/10.29221/jce.2024.27.4.1

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창의성creativityinquiry탐구지식의 통합integration of knowledge교과 교육과정경험의 통합integration of experiencesthe subject curriculum
주제분류교육학

초록

본 연구는 국가 교육과정에서 다루는 통합의 의미를 살펴 창의성과 관계를 탐색하고, 학생의 창의성 계발을 지원하는 교과 교육과정 구성 방안을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 교육과정에서 통합의 여러 측면과 그 관계를 보여주는 Beane의 교육과정 통합 이론을 중심으로 국가 교육과정에서 학습자가 계발하기를 기대하는 통합의 의미를 명료화하였고, 경험과 지식의 통합이 이루어지는 과정을 탐구 기반 학습과 연결 지어 설명하였다. 그리고 학생의 경험과 지식의 통합이 이루어질 수 있도록 탐구 과정을 반영한 교육과정 구성 방안을 고안하였다. Beane의 교육과정 통합 이론에서 경험과 지식의 통합은 인간의 사고 활동에 기반한 사고의 통합이라 볼 수 있으며, 지식을 형성하는 경험의 통합과 새로운 지식을 산출하는 지식의 통합은 탐구의 두 가지 방식인 지식 창출 탐구와 문제 해결 탐구 과정으로 구체화 될 수 있음을 확인하였다. 이를 바탕으로 탐구 과정을 반영한 사고 역량의 설정, 절차적 지식과 사고 기능의 구분, 탐구가 적용된 학습 사례를 제시하는 방식으로 교과 교육과정이 구성될 수 있음을 제안하였다.

Abstract

This study aims to explore the relationship between the concept of integration addressed in the national curriculum and creativity, and to propose an organization of subject curriculum that supports the development of students' creativity. For this purpose, it first clarified the meaning of integration that the national curriculum expects learners to develop. The process through which the integration of experience and knowledge occurs is explained in connection with inquiry-based learning. And, the organization of subject curriculum reflecting the inquiry process was devised to enable the integration of students' experiences and knowledge. In Beane’s curriculum integration, the integration of experiences and the integration of knowledge can be interpreted as integration based on human cognitive activities. The integration of experiences that form knowledge and the integration of knowledge that produces new knowledge can be facilitated through knowledge-creation inquiry and problem-solving inquiry processes. To implement integration as cognitive integration for students through teachers' curriculum design, thinking competencies that reflect the inquiry process should be established in the national curriculum. Additionally, procedural knowledge and thinking skills should be distinguished within the content structure of the subject curriculum, and learning cases that incorporate inquiry should be provided.

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