교육과정에서의 ‘통합’ 의미에 대한 탐구
Exploring the Meaning of Integration in Curriculum
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초록
본 연구에서는 교육(과정)에서의 통합이라는 용어가 여러 학자에 의해 다양한 방식으로 사용되고, 정책적으로도다양한 방식으로 활용되는 현상에 대한 비판적 의식을 바탕으로, 교육(과정)에서의 통합이 어떤 의미를 지니는지이론적으로 탐구해 보고자 하였다. 역사적으로 교육에서의 ‘통합’ 논의는 근대사회가 도래하면서, 새로운 교육에대한 요구에 대응하면서 시작되었다. 이러한 역사적 요구에 대응하면서, 교육을 학생의 삶, 현실, 맥락, 경험, 생활, 실세계 등과 연결 짓고, 학생의 흥미, 관심, 수준, 요구 등을 고려해야 한다는 철학적 관점이 나타났다. 이를 바탕으로지식에 대한 관점, 교육을 적용하는 방식 등의 전방위적인 변화가 나타났다. 결국 교육(과정)에서의 통합은 ①왜, 무엇을 통합하는가?, ②누가, 언제/어디서/어떻게(교수-학습 방법 및 시간과 공간 등 물리적 환경 조성의 문제) 가르치고평가할 것인가?에 대해 답을 함으로써 그 의미를 발견할 수 있다, 이러한 통합은 교육과정의 진행에 따라, 계획-실천-경험의축으로 나아가면서 변화한다. 즉 교육(과정)에서의 통합은 기본적으로는 교육내용의 선정과 조직의 문제와 관련되지만, 통합이라는 아이디어를 바탕으로 교사와 학생의 역할, 교사-학생, 학생-학생 간 소통의 방법, 평가에 이르는, 교육을위한 모든 요소의 변화를 동반한다. 그렇다고 하여 통합적 교육이 무조건으로 선진적이고 좋은 교육이라고 할 수는없으며, 필요에 따라 분과적 교육이나 교사 주도의 교육과 균형을 이룰 필요가 있을 것이다.
Abstract
In this study, through theoretical research, the meaning of integration in education is explored in depth. Historically, the discussion on integration in education can be seen as a response to the demand for new education with the advent of modern society. In response to these practical demands, theoretical and academic discussions took place. Integration in education was discussed, with a change in philosophical perspective that education should be linked to the student's life, reality, context, experience, and real world, and in the process the student's interests, levels, and needs should be taken into account. The application of this philosophical perspective has led to changes in the perspective on knowledge, the way education is applied, the expansion of student participatory classes, and creation of a democratic environment. It is summarized as follows: (1) why and what is integrated?, and (2) who and when/how (teaching-learning methods and problems of creating a physical environment such as time and space) will teach and evaluate? Integration in education proceeds on the axis of planning-action-experience. Starting from the problem of selection and organization of educational content as the object of integration, it derives from the role of teacher and student, the method of communication between teacher and student, and the problem of evaluation. The problem of integration in education is a question of what to integrate, and if the object is integrated, then how to apply it to the field becomes important, and this is related to the capacity of the teacher. Although integrated education can promote the integrated growth of students, integrated education is not a panacea. Based on a correct understanding, we must carry out truly integrated education.
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