성취평가제와 석차 등급제의 연계성 탐색: 실제자료와 모의자료 기반 비교 연구
Alignment Between Standards-Based Assessment and the Five- and Nine-Level Relative Grading Systems: Empirical and Simulated Data Analysis
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초록
학생 간 과도한 경쟁을 완화하는 내신 성적 산출 방식으로 석차 5등급제가 2028 대입 개편안에 제시되었다. 이에 본 연구는 석차 5등급제와 기존 9등급제의 특성과 성취평가제와의 연계성을 비교·검토하기 위해 실제자료 분석과 모의자료 분석을 수행하였다. 먼저, 실제자료를 활용한 예비 분석 결과, 공통 과목의 A 수준 학생 중 약 90%는 9등급제에서는 1∼4등급, 5등급제에서는 1∼2등급에 분포하는 것으로 나타났다. 반면, E 수준 학생의 경우 9등급제에서는 약 80%가 6∼9등급, 5등급제에서는 90% 이상이 3∼5등급에 해당하였다. 이후 실시한 모의자료 분석에서는 학생 수, 성적 분포, 성적 산출 단위를 조합한 총 90개 조건을 구성하여, 성취평가제와 두 석차 등급제 간의 연계성을 종합적으로 평가하였다. 그 결과, 석차 5등급제는 9등급제에 비해 1등급 공백 발생 빈도가 낮고, 상위권 학생 간의 경쟁을 완화하며, 성취평가제와의 연계성 측면에서도 보다 유리한 구조를 갖는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 석차 5등급제의 도입 가능성과 적용에 대한 실증적 단서를 제공하지만, 대학 입시와 같은 실제 적용 환경에서는 잠재적인 문제점을 보다 면밀히 검토하고 보완할 필요가 있다.
Abstract
The five-level relative grading system has been proposed as a new method for calculating school grades in the 2028 college admissions reform plan. This study aims to examine the characteristics of the five-level and existing nine-level relative grading systems and evaluate their alignment with the standards-based assessment system. To this end, both empirical data analysis and simulated data analysis were conducted. The preliminary analysis using empirical data revealed that approximately 90% of students at Level A in common subjects were distributed within levels 1 to 4 under the nine-level system and levels 1 to 2 under the five-level system. Conversely, among Level E students, about 80% were classified into levels 6 to 9 in the nine-level system, and over 90% fell into levels 3 to 5 in the five-level system. The subsequent simulation analysis was based on 90 conditions, combining factors such as the number of students, score distribution, and units of score calculation, to comprehensively assess the alignment of both grading systems with the standards-based assessment framework. The results showed that the five-level system had a lower incidence of empty top-grade bands, helped mitigate excessive competition among high-achieving students, and exhibited stronger structural alignment with the standards-based approach. These findings suggest the feasibility and effectiveness of implementing the five-level grading system; however, potential issues in real-world application contexts, such as college admissions, need to be carefully examined and addressed.