성찰을 통한 말하기 불안 조절 - 교수·학습 모형 설계 및 활용 방안 -
Controlling Speech Anxiety through Reflection - Design and Application of Teaching·Learning Model -
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초록
이 연구는 성찰의 기능과 가치를 탐색하여 말하기 불안 조절을 위한 성찰에 대해 고찰한 후, ‘성찰을 통한 말하기 불안 조절 교수·학습 모형’을 설계하고, 그 활용 방안을 제시하는 것을 목표로 한다. 모형은 ‘성찰 유형, 성찰 과정, 성찰 장면, 수행 내용’을 구성요소로 한다. ‘인지 성찰, 내용 성찰, 기능 성찰’은 ‘말하기 전, 중, 후’ 과정에서 일어나며, 순환성을 지닌다. 학습자는 ‘교실 안’에서 교사의 주도로 이루어지는 의도적인 성찰 경험을 통해, ‘교실 밖’에서 스스로 성찰 주체가 되어 자신의 말하기 과정을 적극적으로 성찰하게 된다. 궁극적으로 지속적인 성찰을 통해, 말하기 불안을 조절할 수 있는 주체적 화자로서 정체성을 형성할 수 있다. 이 연구에서 제안한 모형은 자신의 경험을 성찰 대상으로 삼는 경험 기반 학습이자, 학습자가 주체가 되는 학습자 중심 학습이라는 점에서 의미가 있다.
Abstract
This study explored the function and value of reflection and considered ‘reflection for controlling speech anxiety’. After that, it aims to design a ‘teaching and learning model for controlling speech anxiety through reflection’ and suggest its application plan. The model consists of ‘reflection type, reflection process, reflection scene, performance content’. ‘Cognitive reflection, content reflection, functional reflection’ occurs in all processes before, during, and after speaking, and has a circularity. Learners experience intentional reflection led by teachers in the classroom. Based on this, they become the subject of self-reflection outside the classroom and actively reflect on their own speaking process. Ultimately, through continuous reflection, an identity can be formed as a subjective speaker who can control speech anxiety. The model proposed in this study is meaningful in that it is ‘case-based learning’ that takes individual experiences as the object of reflection, and ‘learner-centered learning’ in which the learner is the subject.
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