대학 교양교육에서의 한 학기 한 권 읽기 수업 양상 연구
A Study on the Characteristics of Reading One Book for One Semester in University Liberal Education
1
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 대학 교양교육으로서 ‘한 학기 한 권 읽기’의 교육적 의의를 밝히고 이에 관한 구체적 교육 방법론을 모색함에 있다. 이를 위해 먼저 대학 교양교육에서 독서교육이 어떻게 이루어지고 있는지를 살피고 한 학기 한 권 읽기가 가진 독서 교육적 의의를 고찰했다. 이를 토대로 시대적 요구에 부응하는 독서 교육 실현을 위해 한 학기 한 권 읽기 활동을 활용한 수업을 설계 및 적용해 그 구체적 양상을 살폈다. 연구자는 한 학기 한 권 읽기 활동을 활용하여 15주차의 수업을 ‘독서법 배우기’ – ‘함께 독서하기’ – ‘간접적 독서하기’ – ‘혼자서 독서하기’라는 4단계로 구성하고 각 단계별로 구체적 목표를 설정하였다. 교수자는 독서 관련 지식을 전달하는 전수자의 입장보다는 독서에 대한 긍정적 경험을 도출하도록 학습자를 돕는 조력자 역할에 집중했다. 도서 선정과 관련해 학습자는 책의 제목이나 표지, 디자인과 같은 요소뿐만 아니라 SNS나 베스트셀러 목록, 지인의 추천을 참고했으며 과거의 독서 경험이나 미디어 경험을 활용해 책을 선택하기도 하였다. 또한 자신이 선택한 책에 대해 공감과 성찰적 반응을 보였으며, 독서 내용을 자신의 미디어 텍스트 경험과 결합하여 새로운 이해나 감상을 나타내기도 하였다. 한 학기 한 권 활동을 활용한 교수자의 수업은 학습자 스스로 책을 선정하고 읽고 이를 동료 학습자에게 발표하는 과정을 통해 독서에 대한 긍정적 경험을 유도했다는 점에서 의의가 있다. 하지만 과도한 독서시간이나 과제 부여로 인해 학습자의 부정적 반응을 야기했다는 점에서 해당 수업 설계에 대한 정련화가 요구된다.
Abstract
The purpose of this study is to reveal the educational significance of "reading one book at a time" as a university's liberal arts education and to explore specific educational methodologies. To this end, we will first look at how reading education is being conducted in university liberal arts education and examine the educational significance of reading one book per semester in the current liberal arts education. Based on this, in order to realize the reading education expected in university liberal arts education, a class using one book reading activity per semester was designed and applied to actual classes to examine specific aspects. In order to foster an active attitude toward reading activities, the class consisted of four stages: "Learning Reading Method" - "Reading Together" - "Indirect Reading" - "Reading Alone" and set specific goals to be achieved at each stage. At each stage, the instructor focused on his role as a helper to help derive a positive experience of reading rather than the position of the transferor who delivers knowledge related to reading to the learner. On the other hand, learners used past reading and media experiences by referring to factors such as the title, cover, and design of the book, as well as recommendations from SNS, bestseller lists, and acquaintances. The instructor's class using one book activity per semester is meaningful in that it guided college student learners to experience positive experiences of reading by reading on their own, constructing the meaning of the book, and presenting it to fellow learners. However, more research is needed in that excessive assignments or reading time have also caused negative reactions from learners.
참고문헌 (32)
- 권이은, "대학생의 독서 실태와 인식 조사", 국어교육학연구, 56(3), pp.5~34 (2021), 국어교육학회[DOI]
- 김근호, "청소년 권장도서 선정의 비판적 검토", 독서연구, (26), pp.265~302 (2011), 한국독서학회
- 김도남, "초등학교 현장의 독서 문화 비판", 독서연구, (15), pp.105~141 (2006), 한국독서학회
- 김명순, "독서 작문 통합 지도의 전제와 기본 방향", 독서연구, -(11), pp.61~82 (2004), 한국독서학회
- 김명종, "‘한 학기 한 권 읽기’ 수업 시간에 진로독서 운영을 통한 교과수업 내 진로교육의 가능성 탐색", 학습자중심교과교육연구, 21(21), pp.249~271 (2021), 학습자중심교과교육학회
- 김성연, "대학 교양", 기초 교육으로서의 독서교육 방향 탐색, 2016, pp.38, 5~24[DOI]
- 김성우, "대학 교양교육의 위기와 인문학의 미래", 시대와 철학, 20(1), pp.11~42 (2009), 한국철학사상연구회
- 김영란, "‘한 학기 한 권 읽기’의 교육적 함의", 독서연구, (51), pp.251~282 (2019), 한국독서학회[DOI]
- 김창원, "‘읽기’의 메타퍼 : 읽기는 학교교육의 축이 될 수 있는가? : 융합교육의 관점에서 본 2015 교육과정과 ‘읽기’", 독서연구, (46), pp.9~34 (2018), 한국독서학회[DOI]
- 김현주, "인문교양교육과 독서토론", 교양교육연구, 5(1), pp.229~261 (2011), 한국교양교육학회
- 김혜정, "읽기 쓰기 통합 활동에서 의미 구성의 내용과 이행 과정 연구", 독서연구, -(11), pp.141~180 (2004), 한국독서학회
- 김혜정, "학교 독서'의 비판적 검토와 구성 방안", 국어교육학연구, (30), pp.195~232 (2007), 국어교육학회[DOI]
- 김혜정, "2015개정 읽기", 독서 교육과정의 내적 논리와 몇 가지 쟁점들, 2016, pp.(62), 171~196[DOI]
- 김혜정, "미디어 시대의 책맹(비독서) 현상과 독서 교육의 방향", 독서연구, (52), pp.9~49 (2019), 한국독서학회[DOI]
- 김희수, "CSQ3Rs 독서전략이 고등학생의 학습태도, 자기효능감 및 읽기이해능력에 미치는 효과", 교육심리연구, 21(2), pp.477~496 (2007), 한국교육심리학회
- 2019년 국민 독서실태 조사, "백원근", 문화체육관광부, ~ (2020)
- 2021년 국민 독서실태 조사, "백원근", 문화체육관광부, ~ (2021)
- 서기자, "교양교육 과정과 연계한 독서인증제에 대한 고찰", 교양교육연구, 6(3), pp.463~488 (2012), 한국교양교육학회
- 서수현, "‘한 학기 한 권 읽기’의 실행 양상과 개선 방안 - 교사의 인식을 중심으로 -", 우리말교육현장연구, 13(2), pp.35~65 (2019), 우리말교육현장학회[DOI]
- 손대익, "대학의 독서 교육 현황과 과제 -충북대학교의 비교과 프로그램을 중심으로-", 우리말연구, (52), pp.113~135 (2018), 우리말학회
- 손동현, "교양교육과 전공교육의 균형과 수렴에 관해", 교양교육연구, 4(2), pp.19~27 (2010), 한국교양교육학회
- 옥현진, "문식성 재개념화와 새로운 문식성 교수․학습을 위한 방향 탐색", 청람어문교육, (47), pp.61~86 (2013), 청람어문교육학회[DOI]
- 윤진, "비판적 사고 성향 측정도구 개발 : 간호학을 중심으로", 박사, ?, pp.2004
- 이삼형, "생애교육으로서의 독서교육", 국어교육학연구, (41), pp.29~52 (2011), 국어교육학회[DOI]
- 이삼형, "스마트 미디어 시대와 독서교육", 독서연구, (53), pp.9~32 (2019), 한국독서학회[DOI]
- 이성영, "독서교육 이론의 수용 양상과 독서교육 연구의 발전 방향", 독서연구, (45), pp.43~76 (2017), 한국독서학회[DOI]
- 이순영, "독서 동기와 몰입에 영향을 주는 요인에 관한 이론적 고찰", 독서연구, (16), pp.357~379 (2006), 한국독서학회
- 이재현, "디지털 시대의 읽기쓰기" (2013), 커뮤니케이션북스
- 대학도서관 실태조사 결과 분석, "이종욱", 교육부, ~ (2022)
- 임현정, "‘한 학기 한 권 읽기’ 진로독서 프로그램이 중학생의 진로결정자기효능감에 미치는 효과", 학습자중심교과교육연구, 20(19), pp.1135~1151 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 정인모, "교양기초교육연구", pp.1~24 (2020), 단국대학교 교양기초교육연구소
- 허경호, "포괄적 대인 의사소통 능력 척도개발 및 타당성 검증", 한국언론학보, 47(6), pp.380~408 (2003), 한국언론학회