도덕과 자기 주도적 학습으로서의 협동학습
A Collaborative Learning as Self-directed-Learning inMoral Education
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초록
자기 주도적 학습은 인식론적 차원에서 벗어나야 한다. 전통적인 교사-학습자의 이원론적 관점에서는 학습자의 존재가 확보될 수 없다. 학습자 자기 주도 학습은 인식론적 관점이 아니라 존재론적 관점에서 이해해야 이러한 이원론에서 소외된 학습자가 회복될 수 있다. 자기주도학습의 이론을 뒷받침할 수 있는 근거를 구성주의와 해석학의 개념을 빌어 사용하게 된다. 구성주의와 해석학은 인간 존재, 특히 교육에 있어서의 학습자에 관심을 기울이고 있다. 구성주의 학습원리에 충실한 학습형태가 협동학습이다. 그러나 협동학습이라고 해서 모두 구성주의 학습원리를 만족시킬 수는 없다. 그래서 집단탐구협동학습모형과 협동을 위한 협동학습을 중심으로 도덕과의 성격을 접목시킨 대화학습을 활용하여 자기 주도적 학습으로서의 협동학습을 정당화시킨다
Abstract
A Self-directed-learning in Moral Education is not epistemological, but ontological dimension. A viewpoint of traditional dualism is not interested in Being of learner in Education. A theorerical foundation of Self-directed-learning is a constructivism and hermeneutics. A Constructivism and Hermeneutics focus on Human Being, especially learner in education. Thus, We are looking for and using concepts of constructivism and hermeneutics. A Collaborative learning is based on a learning principle of constructivism. Group Investigation collaborative learning and Co-op Co-op model are suited for learning principle of constructivism. And We connect Group Investigation collaborative learning and Co-op Co-op model with Dialogue learning.
참고문헌 (10)
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