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논문KCI 등재

액션러닝 기반 대학 수업에서의 학습자 평가 도구 개발

Development of Learner Evaluation Instrument for an Action Learning Based University Class

엄우용|이성아
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2019.03|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제35권 제1호|pp. 69-105|DOI http://dx.doi.org/10.17232/KSET.35.1.069

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액션러닝action learning액션러닝 평가 도구대학에서의 액션러닝learner’s evaluation instrumentaction learning based on university class
주제분류교육학

초록

본 연구는 액션러닝 기반 대학 수업에서 학습자를 평가하기 위한 도구를 개발하고자 하는데 목적을 두고 수행하였다. 연구 목적에 따른 연구 내용은 다음과 같다. 첫째, 액션러닝 기반 대학 수업에서 학습자를 평가하기 위한 평가 도구를 개발한다. 둘째, 평가 도구의 타당성 및 적합성을 검증한다. 이를 위하여 패널을 대상으로 네 차례의 델파이 조사를 하였으며, 액션러닝 기반 대학 수업을 운영한 경험이 있는 교수자와 전문가 집단을 대상으로 설문 조사를 하였다. 수집한 자료는 SPSS 23.0과 AMOS 23.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 액션러닝 기반 대학 수업에서의 학습자 평가 도구는 3개의 영역과 14개의 평가 항목, 38개의 평가 내용 및 문항으로 구성되어 있다. 구체적으로 평가 영역은 과제, 과제 해결 과정, 학습 과정 및 결과로 구분된다. 과제 영역의 평가 항목은 4개이며, 9개의 평가 내용 및 문항으로 구성되어 있다. 과제 해결 과정 영역의 평가 항목은 5개이며, 14개의 평가 내용 및 문항으로 구성되어 있다. 학습 과정 및 결과 영역의 평가 항목은 5개이며, 15개의 평가 내용 및 문항으로 구성되어 있다. 둘째, 액션러닝 기반 대학 수업에서의 학습자 평가 도구는 패널 집단과 전문가 집단, 대학에서 액션러닝 기반 수업을 운영한 경험이 있는 교수자를 대상으로 적합성과 타당성을 확보하였다. 구체적으로 문항 양호도 분석, 신뢰도 분석, 탐색적 및 확인적 요인분석, CVR 값과 IRA 값의 결과를 토대로 적합성과 타당성을 확인하였다. 이와 같은 연구 결과는 액션러닝 기반 대학 수업을 운영하는 교수자에게 학습자를 평가하기 위한 구체적인 지침을 제공할 뿐 아니라 평가 결과를 통하여 액션러닝 기반 대학 수업의 설계 및 운영 방법에 실질적인 도움을 제공할 수 있을 것이다.

Abstract

The purpose of this study was to develop an instrument to evaluate learners in action learning based university class. To achieve the purpose, two studies were conducted. First study was to develop an evaluation instrument for action learning based university class. Second study was to verify the compatibility and validity of the evaluation instrument. Four Delphi surveys were conducted for panel. In addition, 85 faculties and experts who have experiences of action learning class for university class responded on a survey. Data were analyzed using SPSS 23.0 and AMOS 23.0. Results were as follows. First, the learner evaluation instrument for an action learning based university class consists of 3 areas, 14 items, 38 contents and questions. In specific, evaluation domain include problem, problem solving process, and learning process and result. Problem domain includes 4 items, 9 contents and questions. Problem solving process domain includes 5 items, 14 contents and questions. Learning process and result domain includes 5 items, 15 contents and questions. Second, the compatibility and validity of the learner evaluation instrument was verified by expert group, faculties who have experiences action learning based university class. In specific, the compatibility and validity were verified based on the item quality analysis, reliability, exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis, CVR value and IRA analysis. The results of this study provide to faculty concrete instruction for evaluating learners.

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