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대학교육에서 성적 우수 학습자의 자기주도학습역량 요인 탐색

Exploring the Factors of Self-Directed Learning Competency of the Highest Academic-Achievement Learners in Higher Education

최효선|성은모
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2016.06|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제32권 제2호|pp. 427-452|DOI http://dx.doi.org/10.17232/KSET.32.2.427

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역량학업성취도자기주도학습academic achievementcompetencyhigher education대학교육성적 우수자Self-Directed Learning (SDL)
주제분류교육학

초록

인간에게 있어서 ‘자기주도학습역량’은 변화하는 사회 경쟁 속에서 상대적 우위를 확보할 수 있는 중요한 능력 중의 하나로 간주되고 있다. 특히, 대학생 시기의 ‘자기주도학습역량’ 개발은 청소년기에서 성공적인 성인기로 이행하기 위한 중요한 발달과업이라 할 수 있다. 이에 본 연구에서는 대학생 시기에 발달시켜야 하는 ‘자기주도학습역량’의 주요요인을 살펴보고자 하였다. 특히, 역량의 관점에서 대학교육에서 최고 수준의 학업성취도를 보이는 성적 우수 학습자의 자기주도학습역량에 대한 요인과 주요특성을 살펴보고, 성적 우수 학습자가 되기 위한 핵심적인 자기주도학습역량 요인을 규명하고자 하였다. 이에 본 연구에서는 대학생 1,000명(남학생: 499명, 여학생: 501명)을 전국규모로 단순비례방식으로 모집단을 샘플링하여 자기주도학습역량을 측정하고 이에 대한 자료를 분석하였다. 연구결과, 성적 우수 학습자의 자기주도학습역량 요인은 전략적 학습기술, 학습가치신념, 학습몰입, 그리고 탐구적 학습전략 등 4가지의 핵심요인이 도출되었다. 도출된 성적 우수 학습자의 자기주도학습역량 요인은 일반학습자와 유의미한 차이가 있는지 분석한 결과 통계적으로 유의미한 차이가 나타나는 것으로 확인되었다. 또한 성적 우수 학습자와 일반학습자를 구분 짓는 요인을 로지스틱회귀분석으로 분석한 결과 학습가치신념과 학습몰입 등 2개의 요인이 주요하게 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 대학교육에서 대학생들의 자기주도학습역량을 증진시키기 위한 교육적 시사점을 논의하였다.

Abstract

The purpose of this study was to determine the critical factors of self-directed learning competency (SDLC) in higher education by exploring the competencies of the highest academic- achievement learners. 1,000 college students participated in the survey of this study. 149 of the participants were the highest academic achievement learners classified over 4.0 of the grades. The survey questionnaire included 33 items measuring self-directed learning competencies with the 4-point Likert scale and 10 items of demographics. The survey items were modified from previous studies based on Self-Directed Learning Competency Questionnaire (SDLCQ), SDLCQ of the highest performers. The main results are as follows. First, four factors were derived from self-directed learning competencies of the highest academic-achievement learners: 1) Strategic learning skill, 2) Value belief about learning, 3) Learning flow, and 4) Inquiry learning strategies. Second, there were significant differences between higher achievers and general college students. Finally, two factors -Value belief about learning and Learning flow- were critical competencies to identify the highest academic achievement learners. As the results, implications and suggestions were discussed.

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