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비대면 원격수업 사례분석을 통한 교수자의 원격수업 역량 탐색: 실시간 쌍방향 수업을 중심으로

Exploring Teacher’s Distance Instruction Competencies through non face-to-face Distance Instruction Case Analysis: Based on synchronous distance instruction

오영범
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2020.10|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제36권 제3호|pp. 715-744|DOI http://dx.doi.org/10.17232/KSET.36.3.715

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코로나19역량competencyCovid-19비대면원격수업non face-to-facedistance instruction
주제분류교육학

초록

본 연구는 코로나19로 인해 학교 수업이 원격수업 체제로 전환되면서 교수자에게 요구되는 원격수업 설계 및 실행 역량을 탐색하는 것이 목적이다. 이를 위해, 원격수업 사례, 원격수업을 실행하는 교사를 대상으로 면담 및 자유 글쓰기와 같은 질적 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 이동성과 김영천(2014)이 언급한 개연적 삼단논법에 기초한 포괄적 분석절차에 따라 분석하였다. 연구 결과, 원격수업을 위한 교수자 역량을 사전 점검, 설계, 실행, 성찰의 4단계로 구분하여 제시하였다. 각 단계에 따른 구체적인 역량은 다음과 같다. 첫 번째 사전 점검 단계에서는 원격수업 환경 구축 역량을 제시하였고, 하위 역량으로 원격수업 시스템 사전 점검 역량과 학습자 정보격차 관리 역량을 제시하였다. 두 번째 설계 단계에서는 원격수업 설계 역량에 따라 학습자 요구분석 역량, 학습 내용 구조화 역량, 수업목표 달성도 평가 역량, 학습자 학습 관리 역량, 그리고 윤리적 문제 예방 역량을 제시하였다. 세 번째 실행 단계에서는 원격수업 실행 역량에 따라 상호작용 촉진 역량, 즉각적 피드백 역량, 이해도 점검 역량, 학습자 간 협력 관계 구축 역량, 시스템 오류 방지 및 복구 역량을 제시하였다. 네 번째 성찰 단계에서는 원격수업 성찰 역량에 따라 원격수업 시스템 사후 점검 역량과 원격수업 설계 및 실행 성찰 역량을 제시하였다. 연구 결과를 통해 드러난 원격수업 교수자 역량은 원격수업을 실천하는 교수자에게 유용한 지침으로 작용하여 그 효과성을 높이는 데 기여할 것이다. 원격수업을 위한 교수자 역량 강화를 위해 교수자의 자발적 노력, 다양한 지원체제 구축, 단위학교 차원의 공동체적 접근을 제안하였다.

Abstract

The purpose of this study is to explore the distance instruction competencies required for instructors as the general instruction was converted to a distance instruction system because of Covid-19. To this end, qualitative data such as distance instruction cases, interviews and free writing were collected. The collected data were analyzed according to the comprehensive analysis procedure based on the probabilistic three-step argument mentioned by Dong-sung Kim and Young-cheon Kim(2014). As a result of the study, competencies of instructors for distance education were presented according to the four stages of pre-checking, design, implementation, and reflection where distance instruction is conducted. The specific competencies for each stage are as follows. Competency for establishing distance instruction environment: Pre-checking competencies for distance instruction system, competency for managing digital divide, Design competency for distance instruction: competency for analyzing learner needs, competency to structure learning content, competency for evaluating achievement of learning objectives, competency for managing learner learning, prevention of ethical problems Competencies, Distance instruction execution competency: Interaction promotion competency, instant feedback competency, comprehension check competency, learner partnership building competency, system Error prevention and recovery competency, Distance instruction reflection competencies: distance education system post-check competency, distance instruction design and implementation reflection competency.

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