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논문KCI 등재

대학수업에서 마이크로러닝 설계원리 개발 및 효과성 검증

A Study on the Development and Verification of Microlearning Design Principles in College Class

김민정|도현미
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2022.03|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제38권 제1호|pp. 179-218|DOI http://dx.doi.org/10.17232/KSET.38.1.179

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마이크로러닝설계원리microcontents대학수업design principle적시학습마이크로콘텐츠microlearningjust-in-time learning
주제분류교육학

초록

본 연구는 대학수업에서 마이크로러닝을 효과적으로 설계하고 개발하기 위해 마이크로러닝 정의, 구성요소, 설계원리를 개발하고 그 효과성을 검증하기 위한 목적으로 수행되었다. 본 연구의 절차는 1) 선행문헌 검토, 2) 전문가 델파이, 3) 현장 평가를 통한 효과성 검증 순으로 진행되었다. 이를 통해 대학에서의 마이크로러닝을 ‘하나의 학습목표를 달성하기 위해 학습자가 필요한 순간(Just-in-time)에 자기 주도적으로 짧은(micro) 콘텐츠를 활용하는 능동적 학습활동’으로 정의하였으며, 구성요소는 목표, 콘텐츠, 활동, 개인학습환경, 상호작용으로 도출되었다. 또한, 전문가 델파이를 통해 애자일 마이크로러닝 설계모형과 설계원리(13개) 및 상세지침(31개)를 개발하였다. 효과성 검증을 위해서 도출된 설계원리를 적용하여 마이크로러닝을 개발하였으며, 실제 대학수업에 적용하였다. 그 결과, 마이크로러닝을 적용한 집단이 적용하지 않은 집단보다 수업 흥미와 학업성취가 높은 것을 확인하였다. 본 연구는 대학수업에 효과적으로 마이크로러닝을 적용할 수 있도록 애자일 설계모형과 구체적인 설계원리를 제공하고 효과성을 검증함으로써 실제 대학수업에 마이크로러닝을 활용하고자 하는 교수자에게 구체적인 가이드가 될 수 있다는 점에서 의의가 있다.

Abstract

The purpose of this study was to define and develop the elements and design principles of microlearning as well as verify its effectiveness so as to design and develop microlearning for a university class. The literature was first reviewed. Subsequently, the Delphi technique was conducted by relying on specialists. Finally, field evaluation was employed to verify the effectiveness of microlearning. The latter was defined as a proactive learning activity in university in which learners utilize microcontents to realize learning goals in a self-directed manner. Moreover, its elements comprised goals, contents, activities, personal learning environment, and interaction. By employing the Delphi technique, the agile microlearning design model, 13 design principles, and 31 detailed guidelines were developed. To verify its effectiveness, microlearning was developed by applying the design principles and implemented in an actual class at university. The results revealed that in comparison to the group in which microlearning was not employed, the one in which it was implemented exhibited a higher interest in class and performed better academically. This study has made a significant contribution to professors who aim to utilize microlearning in actual university classes as it has provided an agile design model and design principles. Furthermore, its effectiveness has been verified, thus suggesting that microlearning could be effectively employed in university classes.

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