마이크로러닝 활용 대학 교양 수업 개발 및 수업 만족도 분석
Development of University General Education Classes using Microlearning and Analysis of Class Satisfaction
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초록
이 연구는 마이크로러닝 콘텐츠를 활용한 교양 수업의 개발과 운영 사례를 제시하고 수업 만족도를 분석하여 대학 교양 교육에서 마이크로러닝 수업의 필요성과 적용 가능성을 살펴보는 데에 목적이있다. 마이크로러닝 특성을 반영하여 개발한 tClass는 1학점 수업이며 5주 동안 비선형 방식으로 수강이 가능하도록 설계되었다. 수업에 대한 학습자의 만족도를 알기 위해 전체 원격 수업 및 tClass 수강자대상의 만족도 조사를 실시하였고, 4명의 지원자를 대상으로 포커스 그룹 인터뷰를 진행했다. 수업만족도 분석 결과, 원격 수업의 특성상 적시성과 접근성에 대한 만족도는 모두 높았으며 특히 학습자료와 접근성 항목에서 tClass에 대한 만족도가 높게 나타났다. 반면에 집중력 저하와 지루함, 학습의지 부족이원격 수업을 방해하는 요소로 드러났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 제언한 바는 다음과 같다. 1) 마이크로러닝의 특징이 잘 실현될 수 있는 수업 운영이 가능하도록 학사 제도가 변동될 수 있는지 충분한 사전 조율이 필요하다. 2) 마이크로러닝으로 개발되기에 적합한 강의 주제 선정과 난이도 설정이 중요하다. 3) 학생의 주도적 학습과 점검을 도울 수 있는 학습 활동을 고안할 필요가 있다. 4) 학생의 집중력과 이해력 향상을 위해 영상 제작 방식이 다양화되고 완성도가 높아질 필요가 있다. 연구의결과가 대학 내에서 마이크로러닝으로 수업을 개발하고 학습 효과를 높이는 데에 활용될 수 있기를 바란다.
Abstract
The purpose of this study is to present the development and operation of liberal arts classes using microlearning content and to analyze class satisfaction to examine the necessity and applicability of microlearning classes in university liberal arts education. Developed by reflecting microlearning characteristics, tClass is a one-credit class designed to be available in a nonlinear manner for five weeks. After this course, a satisfaction survey of all remote classes and tClass students was conducted to find out the level of satisfaction of learners and focus group interviews were additionally conducted with four applicants. As a result of the study, both timeliness and accessibility were high due to the nature of remote classes, and tClass showed a high level of satisfaction among the students, especially when it came to the learning materials and the accessibility of the items. On the other hand, poor concentration, boredom, and a lack of willingness to learn were found to be obstacles for remote classes. Based on the above research results, the suggestions are as follows. 1) In order to better implement the characteristics of microlearning, sufficient prior coordination is needed to determine whether or not we should change the academic system. 2) In order to develop microlearning, it is important to set an appropriate lecture topic and a suitable level of class difficulty. 3) There is a need to design learning activities that can help students take a leading role regarding their own learning and inspection. 4) In order to improve learners' concentration and understanding, video production methods need to be diversified and their level of completion needs to be increased. It is hoped that the results of this study will be used as basic data to develop microlearning classes in universities and to enhance learning effects.
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