다중지능이론에 근거한 지리과 수행평가 도구의 개발과 적용
Development and Application of Performance Assessment Based on Multiple Intelligence Theory to Geography Classes
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초록
이 연구에서는 언어 능력이나 논리-수학적 능력에 의존한 기존의 획일적인 평가 방식에서 벗어나 다 중지능이론에 근거한 수행평가 도구를 개발하여 지리교육에 적용시켜 보았다. 다중지능 검사지를 통해 각 학 생들의 강점지능을 파악하고, 그 검사 결과에 따라 (1)자신의 강점지능과 관련이 깊은 과제, (2)스스로 희망하 여 선택한 선호 과제, (3)교사에 의해 임의로 부여된 무작위 과제를 각각 수행해 보도록 한 후 그 수행 과정 및 결과에 대한 분석을 통해 세 과제들 간의 관계를 밝히고, 이를 바탕으로 현장 적용과 관련하여 그 교육적 시사점을 탐색해 보았다. 가드너의 다중지능이론에 근거한 7가지 지능영역별 수행과제 및 평가를 위한 루브 릭을 구안하여 적용한 결과 무작위 과제와 강점지능 과제에 비해 선호 과제의 평균 점수가 더 높게 나타났다. 이는 학생들이 자신의 흥미와 소질을 반영하여 스스로 선택한 과제에 애착을 가지고 적극적인 태도로 참여하 였기 때문이다. 한편 낯설고 새로운 형태의 수행평가가 학생들에게 혼란을 가져다주기도 하였지만, 각자가 지닌 다양한 흥미와 능력을 발견하고 잠재력을 발휘할 수 있는 기회가 되었음을 확인할 수 있었다. 그러나 자 기이해 지능영역의 수행과제 및 루브릭을 구안해 내지 못하였으며, 복수의 강점지능을 가진 학생들의 처리 문제와 일회적 실험 결과의 일반화 등은 이 연구의 한계점이라고 할 수 있다.
Abstract
In this study, the performance assessment based on the multiple intelligences theory weredeveloped and applied to the geography classes. Based on the results of multiple intelligence test,participants were asked to perform (1) a task related with one’s strength, (2) a preferred task chosen byindividual student, and (3) a randomly assigned task from a teacher. This study aims to address therelationships among the three types of tasks and to find an educational implication for geographyteaching. This study revealed that the mean score of preferred task was higher than those of two othertasks. It’s because the participants were more willing to carry out their preferred tasks with more activelyand enthusiastically than other tasks. Although an unfamiliar and new form of assessment systembrought a little confusion to the students, it helped them find their own interest, ability and theopportunity to be aware of their own potential.
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