고등학교 「여행지리」 과목 교사 교육과정 실천과 학습자 인식 특성
A Study on the Teacher’s Curriculum Practice and Learners’ Perception Characteristics in the High School Travel Geography Subject
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본 연구는 고등학교 여행지리 과목 교사 교육과정을 실천하고, 이에 대한 학습자 인식 특성을 탐구한 실행연구이다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 먼저 교사 교육과정의 실천적 지식은 ‘학생들의 진로에 도움이 되는 수업’을 목표로 생활기록부 기록에 도움이되는 수업, 지리를 실생활에 활용할 수 있는 수업, 긍정적인 장소감을 형성할 수 있는 수업, 세계시민의식을 가진 여행자와 활동가를지향하는 수업을 계획하고 실행하였다. 둘째, 학생들의 여행지리 수업에 대한 인식은 재미있는 수업, 여행을 체험하는 수업, 실용적인여행 지식을 학습하는 과목, 지리를 여행으로 학습하는 과목, 진로에 유용한 과목의 5개 범주로 나타났다. 재미, 여행, 실용성, 지리의4개 개념은 ‘재미있는 수업’을 핵심 범주로 출현 빈도가 높게 나타났지만, 진로는 상대적으로 낮게 나타났다. 이밖에 설문지 응답에‘침묵하고 무응답’하는 비중도 높게 나타났다. 이는 상당수 학생이 여행지리 수업 활동에서 유의미한 학습을 경험하지 못했음을 반증하는 것이다. 분석 결과를 통해서 교사는 여행지리 과목의 정체성을 ‘지리’에 두었지만, 학습자는 ‘여행’에 두고 있음을 알 수 있다
Abstract
This study is action research that examines the teacher’s curriculum practice and learners’ perception characteristics in the high school travel geography subject. The main findings are as follows: First, practical knowledge of the teacher’s curriculum was planned with the goal of “classes that are helpful for students’ careers.” The principles of practical knowledge for this were designed and implemented in classes that help record student records, classes where geography can be used in daily life, classes that can form a positive sense of place, and classes aimed at travelers and activists with global citizenship. Second, students’ perceptions of travel geography classes appeared in five categories. In other words, it was found to be an interesting class, a class to experience travel, a subject to learn practical travel knowledge, a subject to learn geography through travel, and a useful subject for careers. The four concepts of interest, travel, practicality, and geography showed a high frequency of appearance as key categories of an “interesting class,” but the frequency of career-related was relatively low. In addition, the proportion of “silent and non-responsive” to the questionnaire response was also high. This disproves that many students did not experience meaningful learning in travel geography classes. As a result of the analysis, it was found that the teacher focused on “geography” the identity of the travel geography subject, but the learner focused on “travel.”
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