급진적 구성주의 관점에서 살펴 본 듣기 연습과제 - 현행 고등학교 독일어교재를 중심으로
Konstruktivistische Betrachtung der Hörübungen in den Lehrwerken für junge Deutschlernende an koreanischen Oberschulen
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초록
Mit der technischen Entwicklung im Medienbereich wie Internet, Smartphone, usw. verdient das Hörverstehen als Voraussetzung für die reibungslose Kommunikation immer mehr Achtung der Theoretiker und der Praktiker für den fremdsprachlichen Deutschunterricht. Besonders seit den 1990er Jahren führt der radikale Konstruktivismus die fremdsprachliche Didaktik zum autonomen Lernen, weil man überzeugt ist, dass der Mensch seine eigene Wirklichkeit vielmehr autonom konstuktiviert. Im vorliegenden Beitrag geht es um die konstruktivistische Methode zur Förderung des Hörverstehens beim Deutschlernen. Im Bezug darauf wird hier betrachtet, inwieweit die gegenwärtigen Lehrwerke für jugendliche Deutschlernende an koreanischen allgemeinbildenden Oberschulen und Fremdsprachenoberschulen die Übungsaufgaben zum Hören lernerorientiert und -autonom konzipiert sind. Um die Autonomie beim Deutschlernen zu verstärken sollten u. a. die Lehrwerken vor dem Hören Vorkenntnisse und Neugier der Lernenden über das Thema erwecken und aktivieren und die Übungsaufgaben gut verstehen lassen. Während des Hörens sollten die Informationen für die Aufgaben entnommen und je nach Bedarf der jeweiligen Übungsaufgaben notiert werden, und nach dem Hören sollten die Lernenden die vom Hörtext entnommenen Informationen zu den Aufgaben gut umsetzen können. Was noch zu berücksichtigen ist, ist, dass die Übungsaufgaben zum Hören nicht nur verbal, sondern auch nonverbal dargestellt werden, damit sich die Lernenden am Deutschlernen autonom und aktiv beteiligen können.
Abstract
Mit der technischen Entwicklung im Medienbereich wie Internet, Smartphone, usw. verdient das Hörverstehen als Voraussetzung für die reibungslose Kommunikation immer mehr Achtung der Theoretiker und der Praktiker für den fremdsprachlichen Deutschunterricht. Besonders seit den 1990er Jahren führt der radikale Konstruktivismus die fremdsprachliche Didaktik zum autonomen Lernen, weil man überzeugt ist, dass der Mensch seine eigene Wirklichkeit vielmehr autonom konstuktiviert. Im vorliegenden Beitrag geht es um die konstruktivistische Methode zur Förderung des Hörverstehens beim Deutschlernen. Im Bezug darauf wird hier betrachtet, inwieweit die gegenwärtigen Lehrwerke für jugendliche Deutschlernende an koreanischen allgemeinbildenden Oberschulen und Fremdsprachenoberschulen die Übungsaufgaben zum Hören lernerorientiert und -autonom konzipiert sind. Um die Autonomie beim Deutschlernen zu verstärken sollten u. a. die Lehrwerken vor dem Hören Vorkenntnisse und Neugier der Lernenden über das Thema erwecken und aktivieren und die Übungsaufgaben gut verstehen lassen. Während des Hörens sollten die Informationen für die Aufgaben entnommen und je nach Bedarf der jeweiligen Übungsaufgaben notiert werden, und nach dem Hören sollten die Lernenden die vom Hörtext entnommenen Informationen zu den Aufgaben gut umsetzen können. Was noch zu berücksichtigen ist, ist, dass die Übungsaufgaben zum Hören nicht nur verbal, sondern auch nonverbal dargestellt werden, damit sich die Lernenden am Deutschlernen autonom und aktiv beteiligen können.
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