고등학교 독일어 교과서의 단원 구성 비교 분석
An Analysis of the Unit-structure of the Korean High School Textbooks for German as a Foreign Language
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초록
The 7th High-School-Curriculum for German as a Foreign Language postulates a communicative teaching approach, which develops the four language skills simultaneously and evenly. The structure of a textbook-unit directly influences the planning and realization of each lesson. This paper analyzes, if the postulates of the 7th Curriculum are reflected in the textbooks currently in use. Based on the structure of their units the textbooks can be categorized into three types: Type I (six books): The four language skills are introduced separately according to the sequence 'listening-speaking-reading-writing'. Type II (one book): 'Listening' and 'speaking' are introduced simultaneously followed by 'reading' and subsequently 'writing'. Type III (one book): The four language skills are introduced in an integrating way. Moreover, all textbooks show a distinctive division into the sections learning on the one hand and exercises, grammatical explanations and regional and cultural information on the other. This kind of presentation does not comply with the principles of communicative and integrative teaching postulated in the curriculum. Therefore the textbooks should be restructured thoroughly in order to ensure an effective usage in the classroom.
Abstract
Das 7. Curriculum für den Deutschunterricht postuliert, dass der Unterricht integrativ und kommunikationsorientiert sein soll. Da der strukturelle Aufbau einer Lektion direkten Einfluss auf die Planung und Durchführung des Unterrichts hat, werden die unter dem 7. Curriculum zugelassenen Lehrbücher analysiert, um festzustellen, ob sie den Curriculum-Richtlinien entsprechen. Die Lehrbücher lassen sich je nach Aufbau der einzelnen Lektionen in drei Typen unterteilen: Typ I (sechs Lehrbücher): Die vier Sprachfertigkeiten werden als Untereinheiten in der Reihenfolge ‘Hören-Sprechen-Lesen- Schreiben’ eingeführt. Typ II (ein Lehrbuch): 'Hören'und 'Sprechen' werden gleichzeitig eingeführt, gefolgt von ‘Lesen’ und danach ‘Schreiben’. Typ III (ein Lehrbuch): Alle vier Fertigkeiten werden integrativ eingeführt. Ungeachtet dessen weisen alle Lehrbücher eine Zweiteilung in Einführung und Vertrautmachen mit den vier Fertigkeiten einerseits und Einüben, Grammatikerklärung sowie Landeskunde andererseits auf, was nicht mit der Curriculumzielsetzung eines integrativen und kommunikationsorientierten Fremdsprachenunterrichts in Einklang steht. Daher wäre eine Überarbeitung und Neustrukturierung der Lehrbücher wünschenswert, damit sie im Sinne der Curriculumrichtlinien effektiv im Unterricht eingesetzt werden können.
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