ARCS 동기이론의 독일어 학습 적용
Eine Anwendung der ARCS-Theorie auf dasDeutschlernen
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초록
본 연구는 영어와 비교할 때 절대적으로 학습자들의 동기부여가 부족한 독일어 학습과 관련하여, 이를 보다 강화시키고 지속시킬 수 없을지에 대한 고민에서 출발하였다. 켈러의 학습동기 이론은 학습과 동기의 인과관계를 토대로 거시적 범주에서 학습동기의 개념설정과 학습효과 및 학습자와의 상관관계에 대해 제시하고 있으면서, 동시에 학습자들의 학습동기를 유발하고 유지하기 위한 구체적인 교수설계의 방법들과 사례에 대해 미시적 관점에서 소개하고 있다. 많은 교수 영역에서 켈러의 학습동기 이론을 적용한 사례와 그 효과에 대한 연구들이 있어 왔지만 독일어 학습 영역에서는 연구 결과가 미미한 상황이다. 독일어 교수 영역에서도 학습동기는 매우 중요한 변인이며, 효과적인 교수를 위해 이와 관련된 보다 많은 연구들이 필요할 것으로 여겨진다. 이에 본 연구는 우선 켈러의 학습동기 이론에 대한 이해를 목적으로 그 배경과 주요 개념에 대한 전반적인 소개를 담았으며, 이를 토대로 독일어 학습 영역에서도 적용할 수 있는 가능성에 대한 일종의 시도로서 몇 가지 사례들을 제시해 보았다.
Abstract
Es ist wichtig, die Lernenden zu motivieren, damit sie das vorgegebene Lernziel erreichen können. Keller hat hierzu bestimmte Lernstrategien vorgeschlagen. Er hat diese Strategien in vier Faktoren kategorisiert: Attention (Aufmerksamkeit), Relevance(Relevanz), Confidence (Selbstvertrauen) und Satisfaction (Zufriedenheit). Attention: Die Lehrenden sollen die Aufmerksamkeit und das Interesse der Lernenden wecken und weiterentwickeln. Relevance: Die Lernenden sollen eine bestimmte Lernzielorientierung besitzen und können auf die Nützlichkeit des Lernergebnisses vertrauen. Confidence: Die Lernenden sollen eine positive Erwartung haben, dass sie das Lernziel erreichen können. Satisfaction: Die Lernenden sollen sich mit dem Lernergebnis zufrieden fühlen. Man nennt diese Lernstrategien von Keller 'ARCS-Modell' oder 'Keller's Motivationstheorie'. Diesen vier Faktoren werden eine Reihe von Subkategorien zugeordnet. Der vorliegende Text gibt einen Überblick über Keller's Motivationstheorie und zeigt eine Möglichkeit auf, wie das 'ARCS-Modell' auf das Deutschlernen angewendet werden könnte.
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